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科学教案详案

小班科学教案详案《气味》

时间:2024-09-05 作者:小麦网

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[教案]小班科学教案详案《气味》word版。

教案课件是我们老师工作的一部分,所以在写的时候老师们就要花点时间咯。尤其是老师想要浓郁课堂氛围,高质量的教案课件是必要的。如何才能写出好教案课件呢?由此,有请你读一下以下的“[教案]小班科学教案详案《气味》word版”,供有需要的朋友参考借鉴,希望可以帮助到你。

设计意图

活动目标

1.学会用鼻子闻物体的气味,发展感知能力。

2.知道鼻子可以闻气味,要爱护自己的鼻子。

3.培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

4.发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。

5.充分体验科学就在身边,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

活动准备

每组一套深色的瓶子,里面分别装有:香水、香油、臭豆腐、酱油、醋、酒、蜂蜜等,尽可能的提供有各种气味的物品。

活动过程

1.激发幼儿对气味的感知兴趣。

师:小朋友你们知道鼻子有什么用吗?(呼吸、闻气味)拿起一只瓶子,假如我想知道瓶子里有什么东西,应该怎么办呢?(看或闻)

2.引导幼儿感知各种各样的气味。

(1)桌子上有很多的瓶子,你们知道里面都是些什么吗?

(2)请小朋友打开瓶盖,闻一闻瓶子里装的是什么东西。闻好一个盖好,再换其它的瓶子闻,等一会儿告诉大家,你闻到了哪些气味?

(3)幼儿交流自己刚才闻到了什么气味。

(4)老师请每组一个小朋友找出醋的气味?(或其它气味)的瓶子,看谁先闻出来。

3.引导幼儿讨论、扩展经验。

小朋友你在家里或别的地方还闻到过什么气味?请你告诉大家。

你最喜欢闻什么气味?不喜欢闻什么气味?为什么?幼儿讨论交流。

教师小结:不同的东西有不同的气味,鼻子能告诉我们各种各样的气味,帮助我们辨别不同的东西。

4.总结

讨论怎样保护鼻子启发幼儿回忆以往碰伤鼻子或感冒的感觉,进行讨论,谈谈保护鼻子的方法。

教师小结:我们的鼻子很有用,可以呼吸,还可以闻到很多的气味,所以我们要保护自己的鼻子。知道不挖鼻孔,不把异物塞入鼻孔,活动时注意不撞击鼻子,(.教案网出处)积极参加锻炼,增强体质等

活动延伸

在娃娃家的厨房里放上一套深色的瓶子,里面分别装有:香水、香油、臭豆腐、酱油、醋、酒、蜂蜜等,制成气味瓶,让幼儿辨别各种气味,并用语言讲述自己的发现。

扩展阅读

中班科学糖怎么不见了教案及反思


想要学习“中班科学糖怎么不见了教案及反思”的相关知识吗让小麦网小编带您了解一下,为避免遗忘请收藏此页。为了教学更有顺利,老师会需要提前准备教案课件,需要老师把每份课件都要设计更完善。 教案课件的认真编写有助于教学的连续性和可持续性。

中班科学糖怎么不见了教案及反思 篇1

1、让幼儿通过动手操作发现生活中哪些东西是容易吸水的。

2、激发幼儿的探究兴趣,使幼儿乐于在活动中动手操作。

3、乐于探索、交流与分享。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

人手一个八宝粥的瓶子;每组一盆水,海绵、积木、布等雪花插片;泡沫;餐巾纸。

三、活动过程:

(一)引题激趣。

1、林老师给你们带来了一个魔术。

2、(出示材料)你们看这些是什么东西?我们用些宝贝来变魔术,你们可要看仔细哦!

3、发生了什么事情?瓶子里的水怎么不见了?

(二)科学发现。

1、林老师给小朋友准备了魔术瓶,请小朋友也去变一下魔术。

2、要求:第一、每张桌子5个小朋友,第二,把水倒入魔术瓶时要请小漏斗帮忙。

3、幼儿操作。

4、提问:你们的水变不见了吗?

5、那我们一起来揭开魔术的谜底。请你们把魔术瓶打开,你们有什么发现?

小结:原来毛巾把水宝宝全部吸走了,所以瓶子里的水不见了。

(三)探索操作。

1、幼儿操作:老师还准备了一些材料,你们认为这些东西容易吸水吗?那让我们来试试吧。

2、要求:哪些是容易吸水的贴在相应的格子上。

3、验证小朋友的操作结果。

4、小结:林老师给你们准备的材料里面只有海绵跟餐巾纸可以吸水。

(四)经验迁移。

1、那你们生活中还有哪些东西也容易吸水?

2、原来有那么多的东西可以吸水,那我们刚才桌子上也有许多的水宝宝,那我们可以用哪些材料把桌子清理干净。

3、每一个人上来选一样东西把桌子整理干净,整理好的小朋友把毛巾放脸盆里,把餐巾纸放垃圾桶里。

4、我们一起去教室里找找还有哪些东西也会吸水。

本次活动紧紧贯彻《纲要》精神,密切联系幼儿的实际生活进行,利用幼儿的身边的事物与现象作为科学探索的对象,新颖、有趣。幼儿从以往“教师示范,幼儿学样”的旧教学模式中摆脱了出来,真正成为科学活动的主人。我为幼儿提供了多种材料,幼儿进行了两次主动探索尝试活动,认识了物体的吸水性,有的东西能把水吸掉。在活动中我没有进行一手包办,而是强调让幼儿直接操作材料,去观察、去发现、去思考,满足了幼儿的好奇、探索、希望尝试的欲望,充分调动了他们学习的主动性、积极性,培养了幼儿动手能力,发展了幼儿直观思维能力。同时在活动中师生感情融洽,幼儿专注投入,为幼儿积极参与活动奠定了良好的基础,又由于我对每个幼儿的尝试活动都给予肯定、鼓励,使幼儿体验到成功的喜悦。

在这一活动中,我得到很多启示:

一、在日常生活中,老师要善于观察,善于捕捉教育契机,从孩子感兴趣的事情着手,设计符合幼儿年龄特点的活动。

二、幼儿尝试精神的潜能是存在的,在设计活动时,应考虑到幼儿创造思维的发展,这样孩子们就能得到充分发扬创新精神,锻炼实践能力。

三、尝试操作提高了幼儿的各种能力,既为幼儿间的互动提供了机会,又使幼儿的主动活动得到了充分体现,锻炼了幼儿的语言能力,理解了溶解的含义,培养幼儿创造性思维。

中班科学糖怎么不见了教案及反思 篇2

活动目标:

1.通过感知、猜想、实验、记录等活动,发现生活中有些东西是容易吸水的。

2.尝试用获得的知识解决生活中的问题。

3.对活动产生探究兴趣并乐于在活动中动手操作。

4.充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备:

1.知识经验准备:课前玩过针筒。

2.教具:二个八宝粥瓶子,大记录表一张。

3.学具:八宝粥瓶子人手一个(里面装有餐巾纸,盖子上开一个小口)。

每桌一盆水、毛巾、积木、海棉、石头、塑料袋、泡沫等。

4.座位:圆弧形。

活动过程:

一、以变魔术的形式,引起幼儿兴趣。

孩子们,你们看过魔术吗?

今天符老师也给你们带来一个魔术,魔术的名字叫《水不见了》。

1、出示材料:二个八宝粥瓶子(一个空的和一个装有餐巾纸)和二个针筒。

你们看!这些是什么东西?请你看看这两个瓶子一样吗?(是一样的)

我现在要把水注入这二个瓶子,我要让这个瓶子里的水流出来,而这个瓶子里的水变不见了。

你们可要看仔细哦!现在我要来变魔术咯。

二、科学发现,找出水不见了的原因。

(一)教师实验,幼儿找出水不见的原因所在。

1、提问:奇怪,这个瓶子里的水为什么会不见呢?

2、想不想知道其中的秘密,现在我请一个小朋友把这个瓶子的盖子打开,你们发现了什么?

3、用筷子夹取瓶内餐巾纸,水到哪去了呀?

4、用手拧,有滴水现象。

5、小结:原来当我们把水注入空的瓶子里,空瓶子里的水会流动,最后通过洞口流出来;当我们把水注入放有餐巾纸的瓶子里,餐巾纸有吸水的本领,会把瓶子里面的水全部吸走,所以瓶子里的水不见了。

三、猜想、根据提供的材料,再次进行实验,验证哪些材料吸水,哪些材料不吸水,并记录下来。

(一)幼儿猜想:哪些材料吸水,哪些材料不吸水。

1、幼儿猜想,个别讲述,教师记录。

符老师还准备了一些材料,请你们看一看。

2、介绍材料。

3、你们觉得这些东西容易吸水吗?为什么?

(二)幼儿再次操作、记录操作结果并验证。

1、到底哪些材料吸水,哪些材料不吸水呢,你们想不想来试一试!

2、交代要求:6个小朋友一组。

每个小朋友选择一种材料放进八宝粥瓶子里变魔术,变魔术之前先要把盖子打开,把材料放进去,然后把盖子盖好。记住:注水时要请针筒帮忙,千万不能让小水滴跑到桌子上哦。

5、小组尝试,教师巡回指导。

4、交流讨论:你是用什么材料变的魔术,它容易吸水吗?

5、小结:原来符老师给你们准备的材料里只有海绵跟毛巾可以吸水。

四、经验迁移:请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。

布吸水可以抹桌子、拖地;纸吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗脸等等。

五、结束。

其实生活中还有很多东西可以吸水,回家以后请小朋友一起去找一找。

活动反思:

活动一开始我以变魔术的形式导入活动,这样不仅调动了幼儿的积极性,而且也吸引了听课老师的兴趣。明明看到一针桶水射进八宝粥的瓶子里,在想把水倒出来时,水却倒不回来了,水到哪里去了呢?带着这样的疑问再请孩子打开瓶盖找出瓶子里藏着的秘密,原来瓶子里藏的是餐巾纸,水就是被餐巾纸吸掉的。发现原因后,我趁热打铁,引导幼儿将刚刚获得的经验扩散到生活中,为幼儿提供了生活中常见的、丰富的可操作性材料,让幼儿继续在变魔术的情景中去探索、发现。当然活动中还有值得反思的地方,如:导入部分需不需要进行二次实验进行对比;另外操作的材料是不是需要更改;最后就是是否需要结合生活中吸水的东西展开讲述。

中班科学糖怎么不见了教案及反思 篇3

在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢?以下是小编精心整理的中班科学糖不见了教案,希望对大家有所帮助。

一天班级的小潘带了两块糖,活动期间他吃了一块,有的小朋友看见也想吃就像他要,他不给,活动结束多到了喝水时间,他怕别人抢就把糖藏在了水杯里。等他想起自己的糖时在去找糖已经不见了。他就找到我说有人偷吃了他的糖。我拿起水杯发现原来他把糖放进有水的杯子中化了。我就由此设计了本次活动。

1、观察糖在水中的变化过程,并能用自己的语言大胆的说出自己的发现。

2、增强幼儿的好奇心,并愿意思考“糖怎么不见了”的问题。

3、培养幼儿对事物的.好奇心,乐于大胆探究和实验。

4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

重点:能大胆的说出自己的发现。

难点:思考“糖怎么不见了”。

没人一个小水杯,一块糖,汤勺。

1、让幼儿观察糖溶解的过程,激发幼儿的兴趣。

看看你们的座子上都有什么?如果把糖放到水里去会怎么样?

今天老师请你们试试,仔细看看糖放到水里会怎么样。

幼儿实验、观察交流。

2、引导幼儿观察溶解现象。

幼儿讨论交流

3、小结。

今天我们发现了一个有趣的现象:糖放到水里去就不见了。

4、活动延伸。

你知道还有什么其他的东西向糖一样,在水里会化掉吗?

教学反思

本次活动对引导幼儿好奇心、独立思考、表达等习惯是非常有益的。但在教学组织形式上还有待改进,本次活动可以进行分组教学,以此来增强幼儿的竞争意识。

中班科学糖怎么不见了教案及反思 篇4

活动目标:

1.了解溶解的现象,学会观察比较易溶解和不易溶解的物体。

2.学会使用符号做观察记录,对溶解现象有好奇心,产生浓厚的观察兴趣。

3.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

4.充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5.愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

活动准备:

饮料、杯子、勺子、温水、米、沙子、盐、糖、果汁粉、笔、装水的盆、抹布记录单。

活动过程:

(一)游戏引入,激发幼儿的探究兴趣。

1.师:今天老师带来了一些饮料,请小朋友们和喝一喝,再告诉你的好朋友,你喝到的饮料是什么味道的。(幼儿讨论)

2.师:现在请小朋友说说你喝到的饮料是什么味道的?(甜的)为什么?(个别幼儿回答)

3.师:小朋友说饮料是甜,因为里面放了糖。那你们有没有看到糖呢?糖到哪里去了呢?(个别幼儿回答)

4.师:哦,小朋友们没看见糖,糖消失不见了。

(二)示范操作,展示溶解现象。

1.探索糖的溶解。

(1)师:饮料中的糖到底去哪里了呢?接下来我们一起来看看。老师舀一勺糖放入水中,看,糖到哪里去了?(幼儿回答)

(2)师:哦,糖在水里,接下来老师用勺子来搅拌一下,小朋友看到糖到哪里去了呢?(幼儿回答)

(3)师:哦,糖它躲到水里了,这种现象叫"溶解"。

2.探索盐的溶解。

(1)师:老师这还有盐,你们谁愿意上来试一试,看看盐会不会躲到水里?(个别幼儿上来操作,指导幼儿通过搅拌让盐溶解。)

(2)师:小朋友们发现盐也不见了,原来呀,糖和盐通过搅拌溶解到水里了。

(三)组织幼儿进行探究实验,比较易溶解和不易溶解的物体。

1.介绍材料,提出操作要求。

(1)师:等一下小朋友要进行分组实验,老师给每一组的小朋友准备了杯子、勺子、温水、米、珠子、盐、糖、记录单、笔、装水的盆、抹布,记录单上的图片是老师准备的物品。等一下请小朋友们分别将珠子、米、盐、糖放到杯子里,并搅一搅,看看哪些东西会像糖一样溶解,哪些东西不会溶解,并在能溶解的物品后面"√"不会溶解的"X"。小朋友们要轻轻的把材料放入水中,如果桌子、衣服湿了要及时用抹布擦干。

2.幼儿实验,教师提醒幼儿注意在实验中观察将米、珠子、盐、糖放到水中的变化。

3.分享交流实验结果。

(1)师:刚才小朋友们都进行了实验,现在请小朋友说说你发现哪些东西会溶解,哪些东西不会溶解。(个别幼儿回答)

(2)师:哦,小朋友们都发现了,米、珠子放到水中是不溶解,盐、糖放水中可以溶解。

(四)活动结束。

师:在我们生活中还有很多东西可以溶解,也有很多东西不能溶解,小朋友回家后可以和家人一起观察、发现,然后再来告诉我们的好朋友。

活动反思:

本次科学活动《糖怎么不见了》主要让孩子们观察糖在水中溶解的过程及所发生的变化,并能用语言表达其发现。对溶解的现象产生好奇,并愿意思考还有哪些物质能溶解的问题。活动开始时让孩子们来看看,外观是怎么样的;尝一尝,味道怎么样?孩子们都尝出是糖的味道。接着引发孩子们思考:如果把糖放到水里去会怎样呢?通过实验——观察——讨论的过程,孩子们感知了溶解这个概念。在组织交流时,幼儿都知道糖在热水里先溶解,课堂氛围较好。

活动中通过孩子们的相互讨论还想出了雪、冰块、盐、奶粉等易于溶解的物品。回家后爸爸妈妈们也可以和孩子们一起做一下溶解的实验,激发孩子们自己探索的欲望。

中班科学糖怎么不见了教案及反思 篇5

活动目标:

1.了解溶解的现象,学会观察比较易溶解和不易溶解的物体。

2.学会使用符号做观察记录,对溶解现象有好奇心,产生浓厚的观察兴趣。

3.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

4.乐意与同伴合作游戏,体验游戏的愉悦。

活动准备:

饮料、杯子、勺子、温水、米、沙子、盐、糖、果汁粉、笔、装水的盆、抹布记录单。

活动过程:

游戏引入,激发幼儿的探究兴趣。

1.师:今天老师带来了一些饮料,请小朋友们和喝一喝,再告诉你的好朋友,你喝到的饮料是什么味道的。(幼儿讨论)

2.师:现在请小朋友说说你喝到的饮料是什么味道的?(甜的)为什么?(个别幼儿回答)

3.师:小朋友说饮料是甜,因为里面放了糖。那你们有没有看到糖呢?糖到哪里去了呢?(个别幼儿回答)

4.师:哦,小朋友们没看见糖,糖消失不见了。

(二)示范操作,展示溶解现象。

1.探索糖的溶解。

(1)师:饮料中的糖到底去哪里了呢?接下来我们一起来看看。老师舀一勺糖放入水中,看,糖到哪里去了?(幼儿回答)

(2)师:哦,糖在水里,接下来老师用勺子来搅拌一下,小朋友看到糖到哪里去了呢?(幼儿回答)

(3)师:哦,糖它躲到水里了,这种现象叫"溶解"。

2.探索盐的溶解。

(1)师:老师这还有盐,你们谁愿意上来试一试,看看盐会不会躲到水里?(个别幼儿上来操作,指导幼儿通过搅拌让盐溶解。)

(2)师:小朋友们发现盐也不见了,原来呀,糖和盐通过搅拌溶解到水里了。

(三)组织幼儿进行探究实验,比较易溶解和不易溶解的物体。

1.介绍材料,提出操作要求。

(1)师:等一下小朋友要进行分组实验,老师给每一组的小朋友准备了杯子、勺子、温水、米、珠子、盐、糖、记录单、笔、装水的盆、抹布,记录单上的图片是老师准备的物品。等一下请小朋友们分别将珠子、米、盐、糖放到杯子里,并搅一搅,看看哪些东西会像糖一样溶解,哪些东西不会溶解,并在能溶解的物品后面"√"不会溶解的"X"。小朋友们要轻轻的把材料放入水中,如果桌子、衣服湿了要及时用抹布擦干。

2.幼儿实验,教师提醒幼儿注意在实验中观察将米、珠子、盐、糖放到水中的变化。

3.分享交流实验结果。

(1)师:刚才小朋友们都进行了实验,现在请小朋友说说你发现哪些东西会溶解,哪些东西不会溶解。(个别幼儿回答)

(2)师:哦,小朋友们都发现了,米、珠子放到水中是不溶解,盐、糖放水中可以溶解。

(四)活动结束。

师:在我们生活中还有很多东西可以溶解,也有很多东西不能溶解,小朋友回家后可以和家人一起观察、发现,然后再来告诉我们的好朋友。

活动反思:

本次科学活动《糖怎么不见了》主要让孩子们观察糖在水中溶解的过程及所发生的变化,并能用语言表达其发现。对溶解的现象产生好奇,并愿意思考还有哪些物质能溶解的问题。活动开始时让孩子们来看看,外观是怎么样的;尝一尝,味道怎么样?孩子们都尝出是糖的味道。接着引发孩子们思考:如果把糖放到水里去会怎样呢?通过实验——观察——讨论的过程,孩子们感知了溶解这个概念。在组织交流时,幼儿都知道糖在热水里先溶解,课堂氛围较好。

活动中通过孩子们的相互讨论还想出了雪、冰块、盐、奶粉等易于溶解的物品。回家后爸爸妈妈们也可以和孩子们一起做一下溶解的实验,激发孩子们自己探索的欲望。

[教案]《海底世界》教学设计word版


老师在开学前需要把教案课件准备好,写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。写好教案课件,这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。那写教案课件时有哪些方面需要注意?以下是小编精心收集整理的[教案]《海底世界》教学设计word版,带给大家。供你参考和使用,请收藏和分享。

教学的目标:

1、学会本课15个生字。理解“窃窃私语、波涛澎湃、蕴藏、免费”等词语的意思。

2、了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大,产生了解自然、探索自然的兴趣。

3、抓住重点理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。

教学重点:

了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

教学难点:

体会怎样把一段话写具体的。

教学过程

一、创设情境,激发兴趣。

同学们,喜欢大海吗?谁能向大家介绍一下大海?

师;同学们知道的可真多。大海是生命的摇篮,它有时候风平浪静,有时候波涛澎湃。大海深处是怎样的呢?今天就让我们和作者一起探索海底世界的秘密。(板书:海底世界)

二、初读课文,了解大意。

1、用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段。

(老师巡视观察)

2、出示小黑板读词语

是否 波涛澎湃 窃窃私语 蕴藏 储藏 免费

海参 伸缩 打鼾 梭子

3、谈谈自己读完后的感受。那句话能概括你读完课文的感受?

三、精读课文

1、你从课文什么地方发现了海底奇异的景色和丰富的物产?

2、把你读懂的地方,和组内的同学说说。(小组合作学习)

3、学生汇报。

谁来说说发现了海底那些奇异的景色?(随机引导学生理解)

A、海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。

B、最大的风浪也只能影响到海面以下几十米,最强烈的阳光也射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。……

(指导读出神秘的语气)

C、你用水中听音器一听,就能听见各种声音,有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾。

你用水中听音器一听,就能听见各种声音,嗡嗡、啾啾、汪汪、打鼾。

比较那句话好,怎么写具体的?

师:那你们试着把这句话读一读,就读出你们对这些小动物的喜爱,读出这些声音的有趣,你们先在下面练一练。(指导朗读)

指读三名同学,老师和学生对他们的朗读有适当的评价,最后师生合作读,老师读句子,学生模仿声音

师:现在同学们想一想,海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢?你们也可以用书中这种方式来说,好吗?

鱼类也有语言,有过海上生活经历的人都知道,夜晚,海上会传来悠扬的“歌声”,这是海洋中第一流的“歌手”———赛音鱼在引吭高歌。别的鱼类也有会发声“歌唱”的,比如鱿鱼常像狗叫一样地嘶吼;海马的语调犹如打鼓声;印度海区有一种鲹鱼用类似小猪叫的声音“讲话”;小青鱼游时“叽叽”、“叽叽”的,活像小鸟在欢唱;黄花鱼能够变换各种声调,有时像打鼓,有时学猫叫,有时“吹口哨”;鲂鱼弗鱼本领也不差,猪叫声也会,呻吟声也会,打鼾声也会;沙丁鱼说起话来“哗啦”“哗啦”的,如同海边的波涛汹涌之声;南美洲有一种鲶鱼,咆哮起来在几十米以外的船上也能听见……

D、海底有高山,有峡谷,也有森林和草地……

E、海底有各种各样的动物,它们的活动方式各不相同。

(1)默读动物这一段说一说作者是怎样描写动物的活动方式的?(用笔画出有关的句子)现在老师想让同学们以动物的身份做自我介绍,要想介绍好就要把文章读熟,甚至背下来,在介绍的同时也可加上动作来体会。(自由读第四自然段,同桌讨论)

(2)、交流:带头饰表演

①学生表演海参活动方式。

在日常生活中,还有哪些动物也是这样爬行的?

②、学生表演身子梭子鱼活动方式。

计算:如果这种鱼每小时游80公里,等于多少米?是海参活动速度的几倍?

③、学生表演乌贼章鱼活动方式。

师:火箭是怎样利用反推力升空?

④、学生表演贝类活动方式。

奖励表演好的同学。

⑤、海底动物就这四种吗?已经知道的大约有三万种,不知道的可能还有很多。看书上的图说一说都有那些动物,结合自己查找的资料说一说你还知道那些动物,他们活动有什么特点?

指导读好这一段。

海底还有那些物产呢?学生补充资料。

四、总结课文,拓展延伸

1、同学们海底声音,有光点,还有成千上万的鱼类,植物的色彩多种多样,海底还蕴藏着丰富的矿物,看到这些,你想说写什么?

2、让我们一起来读一读最后一段

3、这么迷人的海底世界你想把他深深的记在脑子里吗?

那就请大家选一个作业来做

五、作业小超市

1、拿起你的彩笔画出你眼中的“海底世界”。

2、用自己的语言写一写“我了解的海底世界。”

3、选择一种你感兴趣的.海洋生物,写一段简要的文字说明。

[课件]《我是什么》教案word版


为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,现在着手准备教案课件也不迟。老师在写了教案课件后,也能让老师很好去总结和反思。要写好教案课件,有没有好的范文可借鉴呢?在此,你不妨阅读一下[课件]《我是什么》教案word版,不妨参考一下。希望你喜欢!

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,当然教案课件里的内容一定要很完善。只有具备严谨的教学思路和方法才能做出好的教案。编辑根据您的要求为您整合了一份“[课件]《我是什么》教案word版”的完整指南,希望这些技能能够为你的职业发展带来更多机会!

一、谈话引入,激发兴趣。

师:同学们,你们喜欢孙悟空吗?

生:喜欢。

师:为什么?

生:因为孙悟空会七十二变。

师:对,它会变,我也会变,你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

生:(齐读)我是什么。

(点评:兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们学习的兴趣。)

二、初读课文,整体感知。

师:究竟“我”是什么,请同学们打开课文,带着自身的问题,自由朗读课文。

(学生自由朗读)

师:“我”是什么?有谁知道?

生l:我知道“我”是天空。

生2:我知道“我”是彩虹。

生3:我知道“我”是水。

师:你真会读书,我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文,把生字词划出来,多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)

师:这些生字同学们都会读,下节课我们再来记生字写生字。

(点评:让学生圈划生字,以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字,用多种形式读识字,为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)

三、学习课文。

1、下面我们来学习第一自然段。

师:谁想读第一段?

指名读,其它同学边听边想:我会变成什么?

生:我会变成汽和云。(师板书)

师:谁能找出写变成汽的句子?

生:我找出“太阳一晒,我就变成汽”这一句。

师:还有哪些句子是描写变成云的?

生l:还有“升到天空,我又变成无数极小极小的颗粒,连成一片,在空中飘浮”这一句。

生2:还有“有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”

师:说得真好,掌声褒扬。

(课件出示几种不同色彩的云,配上“有时候……披在身上”)

师:你们看,这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读

师:读了这句话,你读懂了什么?

生l:我读懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫乌云,穿红纱的云叫红霞。

生2:我读懂了云有不同的色彩,多美呀!

师:说得真好,请同学们美美地读一遍。

全班齐读。

师:谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

学生踊跃发言。

师:水变成汽,汽变成云,云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。

生l:我知道云会变成雨。

生2:我知道云会变成雪。

生3:我知道云会变成冰雹。

(师板书,并投影第一句话。)

师:变成雨的这一句谁来读?

生:我想试试。(大声地读,读完,其他小朋友举手)

师:你们想对他说什么?

生1:他的声音很洪亮,不过有些地方没有停顿。

生2:他的声音很响亮,可是没有读出感情。

师:谁愿意再试试?

生3:我来试试。(大声、有感情读好)

师:听到掌声了吗?老师也想提意见,行吗?

生:行。

师:我觉得这位同学读得很好,特别“飘浮、落”很形象,大家能不能像他那样练习读好第2、3句?

生:有!(充溢信心)

师:那开始吧!

(同学们练习读给同桌听)

师:谁想读第2、第3句。

生1、生2分别读第2、第3句。

师:谁想挑战他们?

(同学们积极举手)

师:你们真是勇敢的小朋友!

(指名1人读全段)

师:你们这么爱读书,老师也想读了,行不行?

生:行。

(师在音乐声中朗读课文)

师:同学们也想读吗?老师相信你们通过练习,一定会超越老师的,对不对?

生:对!

师:水会变成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

(一名学生大声读)

师:同学们想一想,池子里的水静静的,好像人在睡觉一样,那我们应该怎样读?

生:我认为应该轻轻地读。

师:你能试一试吗?(生试读)

师:我们明白睡觉这个词怎样读了,那么其它的4个词,你又知道哪个应该怎样读?

生l:我觉得散步是自由自在的,应该比睡觉高声一点。

生2:我觉得奔跑是快快的跑,应该更大声。

生3:我认为唱歌、跳舞是很高兴的,应该读出高兴一点。

生4:我认为朗读的声音应该逐渐升高。

师:听你们一说,老师也想读了。

(师在音乐声中朗读第三段,全班同学闭上眼睛想象:好像看到了什么?)

生l:我好像看到了水在池子里睡觉。

生2:我好像听到了水在唱歌。

师:你想读了吗?开始吧!

(学生自由练习读)

师:谁想试试?

生1:我来试试。(朗读)

生2:我也试试。(有感情朗读)

师:读得真好,我们看着图,一起像他那样读好。

(点评:以读代讲,没有烦琐的提问,让学生充沛地读,读中思,读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读,加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体,使教学的预设和生成相得益彰。)

师:你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

(学生响亮、自由朗读)

师:你读懂了什么?有谁想说。

生l:我读懂水有时候做好事,有时候做坏事。

生2:我读懂了水有时候温和,有时候暴躁。

师:那水在什么时候温和,什么时候暴躁?

生3:我读懂了水温和时做好事,暴躁时会做坏事。

师:同学们读懂的真多,看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

生:我不明白水会做什么好事,什么坏事?

师:你提的问题真好,请同学们在小组内推荐推荐。(学生在小组内发言,互相推荐。)

师:谁想说?

生1:我知道水能给人们饮用。

生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。

生3:我知道水能灌溉农田。

师:同学们讨论得真好,那水还会做什么坏事?

生4:我知道水会淹死人。

生5:我知道水可以冲毁房屋。

师:既然水会做好事,也会做坏事,你能想出什么方法让它只做好事,不做坏事呢?

生6:我们可以筑堤坝。

生7:我们还可以利用水来发电。

师:对,水是珍贵的资源,我们要节约用水。

(点评:让学生推荐读懂的和提出不懂的,充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外,以提高学生的语文实践能力,这是语文教学、的目的,也是培养创新精神的途径。)

四、总结课文,推荐收获。

师:同学们,学习了这篇课文,你知道了什么?

生1:我知道了水会变。

生2:我知道了水可以变成雨。

生3:我知道了水可以做许多的好事。

生4:我知道我们要用水来发电,为人民做好事。

(点评:课结束,让学生推荐学文的收获,有利于掌握学生的学习情况,和时改进教法。)

五、作业安排。

搜集有关水的资料,多看《十万个为什么》等课外书。

(点评:课后让学生搜集资料,有利于培养学生学习语文的兴趣,提高语文素养。)

[教案]声音的特性教学设计word版


老师在上课前需要有教案课件,每个人都要计划自己的教案课件了。准备好了教案课件的前期工作,这样才能让课堂的教学效果达到预期。那好的教案课件怎么写?为此,小编花时间整理了[教案]声音的特性教学设计word版,欢迎你的品鉴!

做好教案课件是老师上好课的前提,因此在写的时候就不要草草了事了。 了解学生在课堂上反应可以让教师更好地调整教学方法,网上有哪些值得推荐的优秀教案课件?您在寻找好文章吗我们建议您阅读“[教案]声音的特性教学设计word版”,感谢来体验这篇文章的美味!

【设计理念】

本课设计有两条主线,一是以活动为主线,创设物理情景,让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征,二是以问题为主线,激发学生主动参与、积极思考,在合作交流中相互启发,深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比较陌生,为合理分化难度,在新知识的学习中,本课设计都特别突出几个环节:丰富感性认识→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫正认识偏差→小结知识要点,以便让学生更好地理解知识的发生发展过程。在教学过程中,注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法,积极创设引导学生主动参与的教学环境,着重培养学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲,使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐,从而得到不同的发展。

【教材分析】

1、通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。

2、通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识,熟悉速度的测量。

【学情分析】

1、学生有强烈的活动探究欲望,在方法和环节的把握上不够成熟。

2、学生对声音较为熟悉,而对其特征、规律缺乏认识。

3、学生的直观感性思维较好,而对音调、音色等的抽象思维不够。

【教学目标】

1、借助生活经验了解声音的三个要素和声速。

2、借助探究活动增强体验,培养能力、学会思维与合作。

3、通过过程感受激发想象能力和民族精神。

【教学过程】

一、引入新课:

(师):创设情境,引发心理需求

1、播放音乐(千差万别的声音)

2、这些声音有何不同?

(生):听音乐、描述感受

二、活动1:探究声音的强弱与哪些因素有关?

(师):创设问题,引发表现欲和求知欲

问题设置、过程引导:(以打鼓为例)

1、鼓声是怎样产生的?

2、怎样能显示出鼓面的振动?

3、要使鼓声更响些,你会怎样做?

4、鼓声的强弱可能与什么因素有关?

5、怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小?

(生):首战告捷,获得心理满足

思考、表述、操作、讨论、对比、总结

(师):多媒体课件放映并解说:示波器显示声音的强弱

三、活动2:探究决定声音高低的因素

(师):创设情境,引发探究,激发学生自我发现,追求过程和方法体验

问题设置、过程引导:

1、你能发出高低不同的声音吗?

2、用一张硬纸片拨动梳子,怎样做可以发出高低不同的声音?

3、声音的高低不同时,梳齿的振动情况有何不同?

4、猜想:声音的高低可能与什么因素有关?什么关系?

5、怎样检验你的猜想?

(生):感受过程,抽象思维,体验知识发生

思考、表述、操作、讨论、对比、总结

(师):多媒体课件放映:齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的高低、弦乐器的音调

(生):阅读课本(信息快递),认知概念。

四、活动3:辨别声音

(师)(生):(乐器演奏表演、少数学生发音,其余学生闭目静听、识别)

1、辨别不同乐器的声音

2、辨别不同人的声音

(生):阅读课本:(1)体验声音的另一特征──音色

(2)感受不同乐器发声的波形图。

(3)生活、物理、社会

五、阶段小结

(师):引导归纳

(生):自主回顾,感受成功

1、声音的强弱叫做响度,声源振动的幅度称为振幅。

2、声音的响度与声源振动的幅度有关,振幅越大,响度越大。

3、声音的高低叫做音调,声源每秒振动的次数叫做频率,单位是赫兹。

4、声音音调的高低决定于声源振动的频率,频率越高,音调越高。

5、声音的三要素:响度、音调、音色。

六、想一想,议一议

(师):问题设置

(生):练习、交流、矫正

1、声音的三要素是指____、____、____。

2、“震耳欲聋”是指_______很大,“声音刺耳”是指_______很高。

3、男低音独唱时由女高音轻声伴唱,他们的声音有哪些要素不同?有什么不同?

4、听起来感觉不同的两个声音,可能有哪些方面的不同?

七、活动4:估测声音传播的快慢

(师):问题设置:

1、光的传播有多快?

2、声音的传播比光更快还是更慢?你有什么事实依据?

3、要测出声音在空气中的传播速度,需要用哪个公式?要测出哪些物理量?

4、给你一把发令枪和一个秒表,怎样测出声音在空气中的传播速度?

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sp; (生):思考、表述、讨论、阅读

(师):问题设置、引导想象

1、假如你是一名铁道检修工人,如何判断火车离你的远近程度?

2、假如你驾驶着一架超音速飞机,且能听到外面声音,这时你会感觉到什么异样的情景?

3、如果声音在空气中传播的速度变为0、1米/秒,我们的世界会有什么变化?

(生):自由想象,合理陈述,获得深层心理慰藉

想象、思考、讨论、表述、

八、课堂回顾

(生):整理归纳、形成结构、自主表述

(师):播放结束曲

九、布置作业:课本P36:1、2、5、6

教后反思:在宽松而又热烈的气氛中,我的《声音的特征》正有条不紊地进行着,优美的旋律、动感的视频、多样的活动、丰富的联想,给在座的师生留下了深刻的印象。

《声音的特征》一节中,教材力图通过实验,让学生在体验与探究中了解声音的三个要素;通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识,熟悉声速的测量方法。

为了有效达成教学目标,我事先进行了较为充分的准备,通过实践教学的体验,感觉效果不错。成功之处大约有如下几点:

第一,以听声为主线,通过莫扎特交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节,让学生在丰富的听觉体验中反复感受,逐步从无意转向有意,在潜移默化中体验声音的三个特征。

第二,以生活为背景,引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维,培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。

第三,以媒体为依托,通过精心备课,理顺各知识点的衔接关系,做到过渡自然、流畅,方法科学、有效,语言简洁精练。从始至终,教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。

第四,以问题为平台,通过解疑过程导引学生的思维,循序渐进、注重发散,层层推进;在问题的设置上坚持面向全体,“横看成岭侧成峰”,使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。

但是,在具体教学中,也发现一些问题:

1、学生的表达能力不够强,一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练,更重要的还在于平时的自我要求不高,缺乏对语言表达能力的重视和训练。

2、学生的日常生活中观察和思考不够,缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性,这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄,这一状况的改变同样需要平时的日积月累。

在新课程改革的实践中,虽然已领会了一些理念,摸索了一些做法,但要真正落实课堂教学的多元目标,实现高效率,促进学生的全面发展,还要长期坚持不懈的努力。

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