谁是益虫教学设计系列4篇。
学生任务多，时间紧，如何安排学习时间是个大问题，编写教案可以有效实现课堂时间的合理分配，一份好的教案写多少字合适呢？这是我为您准备的“谁是益虫教学设计”相信它会让您满意，不妨来看看或许能有所启发！
谁是益虫教学设计 篇1
活动目标：
1、和幼儿讨论虫子的分类方法，培养幼儿的逻辑思维能力。
2、会正确区分益虫、害虫，知道爱护益虫，保护生态环境。
环境创设：
虫子标本图、图片、猜谜卡片、收集虫虫的资料及有关的小常识。
重点与难点：
能分辨常见的害虫和益虫。
活动过程：
一、说说认识的虫子
1、出示虫子标本图：请幼儿观察，老师提出问题，幼儿回答——你能说出你认识的虫子的名称吗？你能描述出它的样子吗？
2、老师向孩子们介绍几种平常不常见的虫子。
二、给虫子进行分类。
请幼儿说出给虫子分类的理由和方法。
有的说好的和坏的，有的分为白天出来活动和夜晚出来活动的，有的按大小来分的，有的按翅膀分、有的按嘴巴分、有的按会飞和不会飞的来分等等。
三、害虫和益虫
老师教给小朋友们另一种分类方法，根据益虫和害虫来进行分类。害虫就是对人类有害处的昆虫、益虫就是对我们有益处的昆虫。
你们说说看哪些是害虫哪些是益虫？为什么？
游戏《摸口袋》：口袋里装着各种虫子的图片，让幼儿到前面摸出来，然后告诉小朋友它叫什么？是益虫还是害虫？
谁是益虫教学设计 篇2
南宁市马山县百龙滩镇中心小学莫毅
设计意图：
农村的小孩在中班这个年龄阶段活泼好动，在原有认知的基础上对什么都好奇，他们对周围的各种昆虫既熟悉又陌生。通过日常观察，我们发现他们在校园草原上发现各种昆虫很好奇，养成一见钟情捕捉的习惯。特别是最喜欢抓蝗虫、蚂蚁，蚯蚓，小青蛙等，通过引导幼儿了解各种昆虫的生活习性，让幼儿更好地认识和区别益虫和害虫，因此，我设计了这一教学活动。
活动目标：
1区分有益昆虫和害虫，了解昆虫与人的关系。
2了解一些保护有益昆虫和控治害虫的方法。
重点难点：
认识益虫和害虫。区别益虫和害虫。
活动准备：
多**教学设备一套；一些昆虫（蜜蜂、蜻蜓、青蛙、蜘蛛、蟑螂、蚊子、苍蝇、蝗虫、蚂蚁、蚯蚓、蜗牛等）；教用磁铁若干个；在黑板上设计害虫和有益昆虫的家园。
活动过程：
一、导入部分：谈话、引入新课。
打开多**课件****歌曲《小蜻蜓》，然后请幼儿回答问题：a.歌曲里唱的是谁呀？ b.它在干什么？ c.它为什么要捕捉蚊子？
二、教学部分：
1、认识益虫和害虫：出示背景、挂图，让幼儿带着问题观察、思考。
2将蜜蜂、蜻蜓等昆虫逐一展示，引导孩子说出它们的名字、形态特征、生活习性等。（回答得对的小朋友就可以手执一张昆虫**，直至发完）
3、区别、分类：师：“蜜蜂采花蜜传播花粉，对人类有帮助，我们叫它益虫；苍蝇能传播细菌，给人类带来疾病，对人类造成危害。我们称之为害虫。
小朋友们想想自己平时见过的昆虫是害虫还是益虫呢。” 老师边说边示范把蜜蜂和苍蝇分类并各自贴到自己的家中，（绿色家园是益虫，红色家园是害虫）然后让幼儿上来把自己手中拿的昆虫**给送回家。
最后，老师总结道：对我们人类的生产和生活有用，我们给它起了一个名字叫益虫。相反，对我们人类的生产和生活有害，我们称之为害虫。
4情感教育：保护有益昆虫，消灭害虫：a.看到有益昆虫我们该怎么做？（不要抓好虫，让它们帮我们消灭害虫）
b、还有什么方法能保护益虫？(不乱撒农药)
c、发现害虫应该怎么办？（将其杀死）
e、还有什么办法能消灭害虫？（杀虫剂、杀虫灯等能迅速杀灭害虫）
5游戏互动：老师反复说出昆虫的名字，展示昆虫**，引导孩子们用自己的动作和表情判断有益的虫害。（拍手、跺脚、yes/no来判断）
3、 结尾部分：人们喜欢哪些昆虫？讨厌哪些昆虫？为什么？
小结：益虫是我们的好朋友，我们应该保护它们；害虫是危害我们庄稼和健康的坏人。我们要消灭它！
四、延伸部分：学习歌曲《小蜻蜓》，并模仿小蜻蜓或扮演其他的益虫去捕捉害虫的动作，然后下课。
教学反思：
本教学活动我认为是比较成功的，感觉幼儿对昆虫的认知非常感兴趣，我认为成功之处在于我利用了直观、通俗易懂，通过使用课件、挂图、**等，幼儿的注意力很快被吸引住了。幼儿互动的机会也很多，课堂气氛活跃，过程由浅入深，随机应变，充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿成为活动的主体，老师跟着幼儿的思路走。问答式教学，使儿童的语言能力也得到了培养和发展，成功地达到了预期的效果。
但是课堂时间有限，幼儿人数较多，个别反应慢的学生没有得到照顾，这是课后我要努力改善的一面。
谁是益虫教学设计 篇3
设计背景
草地上，有几只昆虫在爬着、飞着，这些都是小朋友在日常生活中所见到的，通过引导幼儿了解益虫和害虫的生活习性，让幼儿更好地认识和区别益虫和害虫，因此，我设计了这一教学活动。
活动目标
1.区别益虫和害虫，知道昆虫与人们的关系。
2.了解一些保护益虫、防治害虫的方法。
3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4.充分体验科学就在身边，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5.使幼儿对探索自然现象感兴趣。
重点难点
认识益虫和害虫。区别益虫和害虫。
活动准备
背景、挂图各一幅蜜蜂蜻蜓青蛙蜘蛛蟑螂蚊子苍蝇蝗虫等图片
活动过程
一、开始部分：谈话、引入新课。
欣赏歌曲《小蜻蜓》，然后请幼儿回答问题：A.歌曲里唱的是谁呀?B.它在干什么?C.为什么要捕捉蚊子?
二、基本部分：
1、认识益虫和害虫：出示背景、挂图，让幼儿带着问题观察、思考。
2、逐一出示蜜蜂、蜻蜓等昆虫图片，引导幼儿说出其名称、外形特征、生活习性等。
3、区别、分类：先请幼儿将图片分别摆放在两个贴有益虫和害虫的方框内，然后再由大家检查归类是否正确。!.来源:快思老.师教案网!最后归纳：对我们人类生产、生活有用的我们给它起个名字叫益虫。相反，对我们人类生产、生活有害的我们给它起个名字叫害虫。
4、保护益虫，消灭害虫：A、当我们看到益虫的时候应该怎么做?(不要捕捉益虫，让它们帮助我们消灭害虫)
B、还有什么方法能保护益虫?(不乱撒农药)
C、发现害虫应该怎么办?(将其杀死)
D、还有什么办法能消灭害虫?(杀虫剂、灭虫灯等能很快杀死害虫)
5、互动：老师反复说出昆虫名称和出示昆虫图片，引导小朋友用动作、表情来判断益虫和害虫。(拍手、跺脚、跑、跳、哈哈笑、撅嘴、站、蹲等)
三、结束部分：人们喜欢那些昆虫?讨厌那些昆虫?为什么?
小结：益虫是我们人类的好朋友，我们应该好好保护它们;害虫是危害我们生产和身体健康的坏家伙。我们一起到外面消灭害虫去吧!
四、延伸部分：学习歌曲《小蜻蜓》。
教学反思
本教学活动成功之处在于直观、通俗易懂，通过使用背景、挂图、图片等，幼儿的注意力很快被吸引住了。幼儿互动的机会很多，课堂气氛活跃，过程由浅入深，随机应变，充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿成为活动的主体，老师跟着幼儿的思路走。一问一答的式教学，使幼儿的语言能力也得到了训练和发展，圆满地达到了预期目标。如果图片人手一份的话，还可以进行更多的玩法，效果将更加圆满。
谁是益虫教学设计 篇4
活动意图：
我是一只落入了井底的小青蛙,
每当夜幕落下就想起我妈妈.
世界不象原来看到的那么大..
再也没有伙伴来和我玩耍,
妈妈妈妈你还能找到我吗?
妈妈妈妈我想让你带我回家,
不要让我在这里苦苦挣扎,
不要让我习惯了这样一个家.
通过我们的幼儿园音乐教案，感受小青蛙的灰色人生，从中激发孩子对生活的挑战，培养孩子不怕困难的坚强性格。
活动目标：
1、懂得青蛙是保护庄稼的益虫。
2、感受欢快的音乐形象，模仿青蛙跳，捉虫的动作。
3、喜欢听音乐做儿童游戏。
活动准备：
1、活动前让幼儿认识青蛙和了解青蛙的生活习性。
2、农田背景一幅，纸制害虫若干，青蛙胸饰人手一份，音乐磁带、录音机。
活动过程：
（一）基本部分
1、复习歌曲《青蛙捉害虫》
2、提问：
1）宝宝先想一想，捉害虫的时候，为什么动作要轻，不能发出声音？
2）宝宝做给妈妈看一看，你是怎样捉害虫的？（让幼儿用形体表现）
3、教师示范"青蛙捉害虫"动作要领。
1）青蛙跳：两脚分开，两腿屈膝，手心向前，五指张开，轻轻跳。
2）捉虫动作：蹲下来，两臂在体前伸直，手触地，腿分开，眼睛盯住虫子，轻轻跳过去捉害虫。
4、幼儿在教师指导下，练习两遍青蛙跳和捉害虫动作。
5、游戏："小青蛙捉害虫"
1）教师讲解游戏规则。
2）幼儿在教师指导下做游戏两遍。音乐开始，幼儿唱歌"小青蛙捉害虫"，唱完后，做模仿动作青蛙跳，来到农田，蹲下来，做捉虫准备。当教师说"轻轻跳过去捉害虫"小朋友模仿青蛙捉害虫的姿态，靠近"害虫"跳跃，捉住"害虫"，假装吞食。
（二）开始部分1、律动：教师份青蛙妈妈，幼儿扮青蛙宝宝，宝宝和妈妈一起随着音乐做律动愉快地进教室。2、发声练习：12|34|565|5432|1-：||我是一只小青蛙呱呱呱呱呱
（三）结束部分教师小结，做律动"小青蛙"离开教室。
精选阅读
《草原》教学设计及反思11篇
我相信这份“《草原》教学设计及反思”能够满足您对作品的需求，欢迎大家继续关注我们的网站我们将会为您提供更多实用的信息。一名优秀的教师就要对每一课堂负责，教案一定要写得仔细且明细，不然教学过程必然目标模糊。教案可以让教师更快进入重点内容。
《草原》教学设计及反思【篇1】
生：(齐读)草原。
师：今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。42年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生共同走进——“草原”。
二、自主学文，勾画圈点。
1.整体感知。
2.自主研读。
师：草原的景色是怎样的?请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景，把你感受最深的地方勾画下来。
师：(巡视)有的同学在相关词语下面作了记号；有的同学用波浪线勾画了自己感触很深的句子；这位同学还把自己的感受写在了课文的空白处。
3.放声朗读，读出感受。
师：来，请我们自由地、放声地朗读这一段，把那些让你感受很深、你认为写得很美的句子多读几遍，一会儿读给大家听。
(学生自由读)。
[评：读书一定要整体感知。一开始就说“你喜欢读哪一段就读哪一段”和老师通过分析把课文肢解开来同样是不可取的。但是任何课文都不可能句句精粹，字字珠玑。执教者在巡视时说的话实际上是一种引导，即引导学生去发现最传神、最传情的句子、词语去体会，这也是一种学法的暗示和渗透。
三、合作研读，品读玩味。
师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?
生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。
生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。
师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?
生：视线模糊不清。
师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的句子!
生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原……我满心的愉快。”
(学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”)。
师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大家发现了吗?
师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?
生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。
师：是呀，记得暑假里，当老师一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。虽然我的歌唱得不好，当时我也禁不住唱了起来，(唱)“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。
(学生齐读)。
师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。
生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。”
(学生读书，“勒”字发音不准)。
师：(板书“勒”)这是本课的一个生字。大家要注意它的发音，跟老师读。[我们教的是语文，而且是小学语文，就要实实在在。抓好识字、写字、读书、作文。教学因其真实、朴实、扎实而更美丽。]老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?来，和前后左右的同学讨论讨论。
生：就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。
生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。
生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散……。
师：什么纸?
生：宣纸。
师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么?
生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。
师：向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。
(学生轻声自由读)。
生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充满生机。
生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。
师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读!
(教师范读，学生鼓掌)。
师：谢谢大家的鼓励。是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。(指板书)难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。
生：我有一个问题。
师：(意外)你说!
生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示?
生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。
师：你们体会体会这样写的好处。
生：避免总是用一个词，有变化，读起来好听。
师：老舍先生真不愧为语言大师呀!
生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘……绿毯绣上了白色大花。”
师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀!
[草原还荚在它的色彩上。教师心里有，才能点到点子上。]。
四、音乐过渡，读中悟情。
1.音乐过渡，激发想象。
师：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。”“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”听!(课件播放《赛马》)。
师：说说你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰，迎接客人。
师：老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢?请大家读2—5自然段，用你的朗读再现你所想象到的情景。
(学生自由读)。
师：谁能用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面?
(板书：远迎、相见、款待、话别)。
2.指名朗读，学习“远迎”。
生：马的速度很快。
生：蒙古人民热情。
师：为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来?
生：衣服漂亮。
师：彩虹由几种颜色组成?
生：还可以看出来迎接的人很多。
师：蒙古族同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客，多么热情呀!老舍先生一个“飞”字，为我们描绘了富有诗意的画面呀，更让我们感到蒙古族同胞那种扑面而来的热情。(全班齐读)。
六.课堂小结，揭示目标。
师：老舍先生又是怎样描写相见、款待、话别这些场面的呢?又表达了怎样的情感呢?我们下节课接着学习。
总评。
总起来说，董琼老师这节课上得很有语文味道。
首先读得很有味道，咬文嚼字，引导学生细细品味，品出了语言文字的美，品出了草原的“一碧千里，而并不茫茫”，品出了作者的欣喜激动之情。语文课上得有没有味道首先取决于执教者。只有执教者发现了关，读出味来了，才能引导学生去发现美，并读出味道来。
其次读写结合好。读与写是语文教学的最重要的训练。朱作仁教授说：“大量读写、读写结合是学习语文的基本规律，这是被龙口实验小学、丁有宽等广大一线语文教师的实践所证明了的。”
还有一点要谈的，是执教者的角色定位好。自始至终，教师被“定”在“组织者和引导者”的位置上。课堂毕竟是学生的舞台。教学中，教师使用的是“伙伴语言”而不是“主持人语言”。教师的功力体现在哪里?体现在引导上——引导得正确，引导得深入，引导得得法。没有对课文的准确把握，没有正确的教学观和学生观，是很难引导得好的。
最后要说的是，如果不是“赛课”，最后一部分也可以画上个句号的。抓住蒙族同胞热情好客、蒙汉情深的句子的品味一下(老舍先生是很善于抓细节的)，读读、说说不就得了，何必说“下一节再说”?我们常常把小事情看大了，而大了事情呢，却看小了。慢慢来，年轻人得有个过程。
《草原》教学设计及反思【篇2】
【文本解读】。
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思迸取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。
【课时目标】。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
【教学重难点】。
抓住关键词句，加深学生对寓意的独特的体验。
【教学过程】。
一、回顾重点词语。介绍蜗牛。
1.出示词语，检查认读。
有力自由唯恐生怕遥遥领先得意洋洋。
勉强慢慢坚硬退化一对翅膀天长日久。
2.齐读第一自然段。用上“有力”“自由”介绍以前的蜗牛。（板书：有力自由）。
二、对比得奖前后，感受得失。
（一）体会飞行本领的高超。
1.（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹。看到这幅图，你知道了什么？还想知道什么？带着问题自由读第二自然段。
2.指名读。
讨论：哪些词可以说明蜗牛能得到冠军？（理解“遥遥领先”，相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语。）。
（1）什么叫“遥遥领先”？你从哪里看出蜗牛是遥遥领先的？（抓住“所有”“甩”“……”来理解。）。
（2）想象补充省略的内容，提醒朗读时要注意停顿。
（3）请同学们浏览一下课文，还有哪些地方可以说明蜗牛能得冠军？（如：一对有力的翅膀、自由地飞翔。）齐读第二自然段。
3.如果现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛，你愿意接受动物记者的采访吗？
（二）体味获得奖杯的得意。
1.同学们说得真好，可是文中的蜗牛可没这么想。你看：“从此，蜗牛得意洋洋。”（引读有关句子。）。
2.出示：“从此，它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”
（1）自由读。
（2）你知道了什么？
（3）你什么时候“得意洋洋”过？
（4）齐读，并思考：你还知道了什么。
（5）把“唯恐”、“怕“换成另―个词。相机比较它们的不同。
3.“这真是一只骄傲的蜗牛。”你觉得该怎样读这几句话？指导朗读。学生自由练读，教师适当范读。
4.（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。
是呀，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学读一读。
5.自由读第三自然段。要求读出蜗牛得意洋洋的.样子和背着奖杯沉重的语气。指名读，师生评价。
（三）感受飞行能力的丧失。
天长日久，蜗牛成了什么样子了呢？请大家齐读第四自然段。
什么叫“天长日久”？有多久？蜗牛成了什么样子了呢？指名说一说。（板书：勉强慢慢）为什么会这样？（板书：得意）指导朗读这一自然段。
三、情感拓晨延伸，感悟寓意。
日子一天天过去，蜗牛老了。有一天，老蜗牛带着小蜗牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶。这时，老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉……”
1同桌练一练，说一说。全班交流，评议。
2.看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？
四、自选课后作业，升华情感。
1.把这个故事讲给自己的家人听一听。
2.阅读《新补充读本》助读篇。
【反思】。
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，这种对话就是要产生心灵的共鸣。因此，本课教学设计从学生的实际出发，创设情境，营造平等、民主的教学氛围，让学生在读中感悟、积累，追求课堂的互动和灵动。
一、互动。
“教育不是有知者带动无知者，而是人对主体间灵肉交流的活动。”（雅斯贝尔斯语）教育是人与人精神的契合，是“我”与“你”的对话与敞亮。文中设计很多对话环节，充分体现了新课标所倡导的先进理念：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，要让学生凭借文本，自主交流，创造性表达，感悟形象。在对话中，学生可以进入蜗牛的内心深处，学生情感自然流露，并深刻理解了文中词语的意思。
二、夏动。
“灵动”一词意思为活泼不呆板。因教者的巧妙引导、学生的积极思维而使精彩不断生成、学生的智慧自然流淌。在教学第二自然段的“如果现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛，你愿意接受动物记者的采访吗”这一环节中，其中有一个问题是：“今后你有什么打算？”学生的回答出乎我的预料。当时我并没有立即予以否定，而是进行引导，精彩由此而产生。这是灵动课堂的体现。
《草原》教学设计及反思【篇3】
一、对文章中心的把握《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。这“诗意”不是别的，是作者热情歌颂的不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。正是这浓郁的诗意，扣动着读者的心弦，使人对那扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。
二、对明线和暗线的处理这篇散文有两条线索。明线写白杨，先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。暗线写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线，这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了这种较佳方案？前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。
三、对物和人的关系的处理教学借物喻人的文章一定要处理好物和人的关系。我认为一般就应先讲好物的特性，然后再讲清人的特点。根据文章的思路，教学时我首先在学生心目中树立起白杨高大的形象，让学生感到白杨确实了不起，叫人敬佩。在此基础上我再让学生理解爸爸的心愿，树立起边疆创业者的高大形象。
四、要讲究课堂教学的艺术语文课堂教学的崇高境界是既传授知识，发展能力，又给学生以艺术的享受。《白杨》一课教学我注意了课堂结构，教学方法和教学语言的艺术。以第二课时为例，在教学结构上，导入正课后，我出示了大幅戈壁挂图，用动情的语言描述大戈壁荒凉的景象，追求“先声夺人”的艺术效果。“文似看山不喜平”。课堂教学也忌平淡无奇，在教学白杨内在品格时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下“教学空白”，都作了精心设计。单调乏味的教学语言不能激发学生学习的热情，教学时，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，教师用饱满的感情感染学生，使教师、学生、作者三者的感情发生共鸣，力争达到“入境”、“悟神”的最佳境界。
【具体设计】。
第一课时。
二、老师范读全文。
三、学生自学课文1、出示自学思考题，学生自学。
课文主要写了什么内容？
（1）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
（2）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？
（3）试给课文分段，归纳段意。
2、老师检查自学效果。
四、学生质疑问难。
五、课内练习：
1写近义词。
介绍抚摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2、写反义词。
清晰（）动摇（）软弱（）消失（）。
《草原》教学设计及反思【篇4】
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作为文题，通过描述其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的优秀品质。
对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉陌生的人物。在课堂教学的过程中，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。在课前，让学生结合课外搜集的资料交流关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有一个初步的了解，为课堂教学奠定了基础。
首先，我让学生观察孔繁森的照片，说一说你觉得他是怎样的一个人？再打开书，轻声读第一自然段。教学时我帮助学生在理解的过程中先了解新词“援藏”的意思，以此了解故事的时代背景。再抓住“优秀”一词，指导学生联系自己先前初步的体会，对孔繁森产生一个总体印象。这时大家都明白了，是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部”而写的了。
接着，我引导大家联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再话锋一转:“爸爸妈妈为我们做到的事，孔繁森同样也为三个孤儿做到了。”很自然就让学生理解了“孔繁森就像对待亲生儿女一样抚养这三个孤儿。”这段教学中，我主要抓住学生进行情感交流，允许他们产生自己的独特体验，尊重他们的感悟。因为学生的情感积累、生活经历、理解程度、思维角度等都各不相同，因此我力求做到重视学生的个性化感悟。
在学习课文第三段时我是这样导入的：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。在理解这一段时，我先让学生说一说读了这一段，你觉得哪儿最让你感动？学生抓住了“悄悄地”一词，紧接着我就让学生思考孔繁森为什么要悄悄地去献血。孩子们七嘴八舌的说了起来，总结出孔繁森只想苦自己，不想麻烦别人的大公无私的品质。在理解“请求”、“恳求”时，我让两个学生上来演一演，孔繁森是怎样请求医生给他献血，医生不同意，孔繁森又是怎样恳求医生的。通过表演，学生很容易就理解了“请求、恳求”共同的地方是都有要求的意思，“恳求”比“请求”程度上要深，态度是诚恳的。
在教学中，我还穿插了两首歌曲：《一个妈妈的女儿》和《公仆赞》，音乐是灵空的，它不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。两首歌曲的插入，使学生在音乐声中，感受到心灵的震撼。
最后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献。以上环节结构紧凑，环环相扣，取得了良好的教学效果。
《孔繁森》讲述了孔繁森收养藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。要让孩子们认识到孔繁森的高贵品质，我是从以下两方面着手的：
一、学习故事，认识孔繁森行为的可贵。
课文主要列举了孔繁森的两个故事：收养孤儿、献血供孤儿上学。在学习这两个的时候，我主要采用了抓字词句分析朗读、对比的方式引导孩子们对孔繁森的人格进行感悟。我让孩子们从普通人的角度来思考孤儿与亲生子女的区别，从自己的角度出发，设想一下，如果自己是孔繁森，自己会如何对待？再来学习孔繁森的态度，孩子们对孔繁森的敬意有了增加。第二个故事中的“夜里”、“悄悄地”、“请求、再三恳求”、“年纪大了，身体又不好”等词句，孩子们通过朗读与分析，从字里行间逐步感受到了孔繁森的无私奉献精神。
二、拓展延伸，学习孔繁森可敬的品质。
在教学完故事内容之后，我没有就此结束，而是拿出事先准备好的关于孔繁森无私精神的多种事例，读给孩子们听，让他们听后发表自己的感受。孩子们一一作了表达。接着，我让孩子们回忆生活中自己身边有没有这样无私的人，孩子们列举了一二，不多，但通过挖掘，其他孩子眼神中的热情与温暖更多更浓了。趁热打铁，我问孩子们：你想成为一个怎样的人？孩子们一一发表了自己的想法，都是希望成为一个有爱心，像孔繁森这样的人。我告诉孩子们，向孔繁森学习，先得从生活中的小事做起，从身边做起。通过拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心，孩子们对孔繁森更敬佩了，对自己今后的行动更明确了。
上完了《孔繁森》一课我觉得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8、9岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。同时，生字和二类字多也给教学增加了难度。
为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课前我和孩子们上网收集了一些孔繁森的资料。在课堂上播放有关孔繁森的音像资料、图片。这样，学生对孔繁森就有了一个整体印象和初步认识，为进一步读懂、读透课文打下了良好的感情基础，创设了浓厚的情感氛围。
本节课我在每个教学环节的设计和运用上，都注意训练和发展学生的听、说、读、观察、思维能力，体现语文的工具性、人文性，紧贴语文教学的根本任务。
课堂是学生的课堂。本节课在培养学生“主动参与”意识和习惯方面还不够放手。今后，在课堂上我要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动讨论交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步陪养学生“主动参与”的学习习惯。
《草原》教学设计及反思【篇5】
3.使学生在朗读中体会课文的语言美，体会草原的景色美。
掌握1、2两个自然段的内容，归纳出草原景色的特点。
从课文的句里行间体会蒙古人的热情。
大课文小黑板。
一、复习旧知检查预习情况。
1.让学生回顾所学的生字词，并说说生字词的意思。
2.请学生展示网上下载的有关内蒙古草原的图片和资料，并说说自己对草原的初步认识和印象。
二、学习新知感知草原的景色之美、人之热情。
1.激发兴趣：你们眼中的草原和老舍先生所写的草原是否相同？老舍先生笔下的草原景色是怎样的呢？让我们一起来学习课文。
2.学习第一自然段。
（1）默读课文，走进老舍先生笔下的草原。
（2）再读课文，体会老舍先生笔下的草原景色。
（3）朗读课文，欣赏草原的美丽景色。
（4）组织讨论，说说草原景色的特点。
课文哪些句子生动地描写了草原的景色？
草原的景色有哪些特点？
这些特点是通过哪些修辞手法表现出来的？
（5）读文、板书、归纳：
特点：广阔辽远一碧千里柔美和谐。
手法：比喻拟人反复。
（6）组织学生开展各种形式的读课文，在读中归纳自然段的意思，体会草原的景色美，感受课文的语言美。
（1）组织学生自学课文，提疑释难。
（2）启发学生读文思考：
在草原上行车有什么特点？
作者看到的河像什么？这一句为什么加上感叹号？
蒙古族是怎样迎接客人的？
（3）放手讨论交流，理解课文内容。
（4）指导朗读课文，体会句里行间所体现出的蒙族同胞的热情。
（5）小结自然段内容。
三、巩固知识，反馈练习。
1.找出课文中的比喻句，再指出它们各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上适当的关联词语。
（1）那里的天比别处的更可爱，空气是（）清新，天空是（）明朗。
（2）这种境界，（）使人惊叹，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇丽的小诗。
（3）歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，（）唱的是什么，听者（）会露出会心的微笑。
四、总结本课所学知识及训练情况。
五、布置作业。
1.背诵课文第一自然段。
2.读课文，思考：蒙族同胞是怎样接待客人的？
《草原》教学设计及反思【篇6】
自从接到阿卓版主的预约，我就考虑选择那一课较好，刚开始想选名篇，后来想还是选择没听过，没上过的吧，这样更有挑战性，就订了《航天飞机》这课。
翻开苏教版第五册课本102页，出现在我眼前是一篇科普性文章，当时就觉得很棘手，怎么办呢？我已经自断其路，只好硬着头皮反复读课文，希望能从中找到突破口。哎，眼前一亮，有了。我以普通飞机与航天飞机的比较作主线，抓住词语，通过例子、数据，让学生明白道理。在这课教学中，我让每个学生都走进角色中去，做一架普通飞机，飞遍全文。
一、突破“得意”
自由朗读第一自然段，谈体会。
二、突破“惊讶”
自由朗读第二自然段，动手画出描写航天飞机的语句，结合多媒体反复朗读感悟。小飞机都能说出，从“庞然大物”可看出很大。从“无影无踪”可体会到快。还有眼前出现一家什么样的飞机。再指导小飞机结合刚才的情景，说说心中的感受，他们都畅所欲言，从而突破“惊讶”，自然就读好“想”后面的两个疑问句。
三、第三自然段是课文的重点，突破“写作方法”
在朗读中发现航天飞机的特点和作用，这时可指导分析：怎样更高、更快、本领可大了？让学生谈这样写的好处，我再小结，顺势做一个迁移练习，小飞机谈心里感受，突破“不自在”。
四、感悟道理。
我以智慧老人的身份进行语重心长的教育，小飞机在“不自在”的情况下，反复朗读智慧老人的话，领悟道理。
五、写话训练。
自我介绍航天飞机。
《草原》教学设计及反思【篇7】
课题：《草原上》年级：三年级艺术上学期
教学目标：
1、《草原上》是我国内蒙古的民族民间音调。初步感受这一地区的民族风格。
2、内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的。有感情的唱好《草原上》并进行即兴编舞，培养学生的创造力。
3、欣赏《草原放牧》听音乐编舞蹈，讲故事，发挥想象力。
教学内容：
1、用图片让学生从视觉上去感受内蒙古人民的风土人情。
2、在悠扬的歌曲中，要求学生根据插图等资料展开联想，投入到“草原上”的情景中去。
3、学习歌曲《草原上》
4、边唱边表演舞蹈，表现出对草原的赞美之情。
5、学会了歌曲，情学生用乐器为歌曲伴奏，分组进行评比，看看哪组最入情。
6、聆听《草原放牧》，教师可讲“草原小姐妹”的故事。
7、音乐知识的学习。
创编与表演
请学生分组用乐器为歌曲伴奏，部分学生来表演舞蹈，部分学生来演唱。
《草原》教学设计及反思【篇8】
一、导入
1、谈话：
同学们，你们喜欢歌曲吗？你最喜欢哪首歌曲？
2、教师给你们带来了一首动听的歌曲，我们一起来欣赏一下，看看歌曲描述的是什么地方。
（播放歌曲《草原升起不落的太阳》）
3、歌曲唱的是什么地方？（草原）你对草原又哪些了解呢？拿出课前我们收集的资料，与同桌交流一下。
找两个有代表性的同学到台前展示。
4、大家说得真好。今天我们就同老舍一同走进草原。
板书：
草原二、初读课文，整体感知
1、请同学们读预习部分，找出问题。
2、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边用笔勾划含义深刻的句子，写出自己的体会。
同桌讨论、交流。
3、提问：
草原给你留下了怎么样的印象？可以用书中的句子回答。
可以用自己的话描述，也可以用绘画、歌唱等方式来表达。
4、同学们的表现真是太精彩了，这样的表达说明草原有什么样的特点？
板书：
美三、创设情景，学习“草原美”
1、谈话：
大自然的歌声令人沉醉，大自然的美景更令人神往，不作者第一次步入草原，展现在眼前的是一片什么样的景象呢？
2、教师范读第一部分。
3、你们想不想把这段内容美美的读一遍？
同学自由朗读第一部分。
4、引导学生从第一部分找出相应的词句，结合句子，出示课件画面，边理解句子，边指导朗读。
要点：
⑴作者初入草原总的感受──空气清鲜，天空晴朗，满心愉快。“那么……那么“的强调作用。
⑵草原总的特征──一碧千里，而并不茫茫（闭眼想象）。
板书：
一碧千里⑶“象给无边的绿毯镶上了白色的大花”──比喻。
课件出示：
“草原象绿毯，羊群象白花”。⑷“小丘的线条是那么柔美”。
课件出示：
理解“渲染”、“勾勒”，比较两者的不同感受。⑸“翠色欲流”──说明绿色的草原一望无际，与天相接。
板书：
翠色欲流⑹“既……又……”──关联词语的使用。
⑺“骏马、大牛”──都陶醉了。借助骏马和大牛表达自己的感受。
⑻结合自己的生活经验谈类似的感受，如：鸟儿歌唱，花朵微笑等。
3、天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
4、谈话：
陈巴乐虎旗大草原美丽、神奇，令人遐想，谁愿意把这段文字美美的读一遍，把大草原的美再次展示给大家？（课件出示第一段，指名朗读）其他同学可以闭眼想象。
四、抒发内心情感
同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢？用一句话表达你的感受。
五、小结
1、蒙古草原上有清鲜的空气，明朗的天空，翠色的小丘，还有迂回如玻璃的小河，这一切的美妙，都让我们融入到一首歌中吧。伴乐齐唱《美丽的草原，我的家》。
2、课件欣赏草原资源图片（与音乐同步进行）。
3、辽阔的陈巴乐虎旗大草原不仅有优美的自然风光，更有独特的民族风情，下节课我们再一起去感受大自然的人情美。
板书设计
草原
美
一碧千里翠色欲流
《草原》教学设计及反思【篇9】
我深知一节语文课，成亦文本，败亦文本，教师对文本的钻研有多深，学生的收获也就有多大，在对教材的钻研上我下了较多工夫。
孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于二年级的孩子孩子来说比较遥远，要想从孔繁森抚养孤儿，献血为其交学费这一故事中体会他的无私与伟大，关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感知其优秀，我觉得难度较大。文章末尾诗歌的渲染在感知上学生更觉得有高度。但我相信学生内在的潜力是无穷的，等待着去开发，学生的智慧火花是灵动的，等待着去点燃。我用什么去开发、点燃呢？当然是文本这个媒介。本节课上我着力让学生体验文本角色，近距离亲近文本，不仅要知其表面意义，更要领悟出深层次的内蕴，从而很自然地衬托出人物的精神，并对文中难点——歌词的感悟能有了突破。个人感觉本节课的教学还是成功的，学生在课堂上学得有滋有味，深入浅出，高潮迭起。几点感悟和大家分享：
一、解读教材的深入浅出。
1、读厚教材。
于永正曾说过：“课文钻研好了，教法往往也随之有了”。这是一篇非常短小的教材，只是择取了孔繁森的一个典型事例来表现其高大形象，怎样把教材读厚，丰满人物的内涵呢？课前，我阅读了大量关于孔繁森的资料对本课进行反复还原解读，他的其他很多事例让人感动，最后一个自然段藏民们深情唱的歌词中的“光明”一词，也就深刻起来，让我出现了灵感。如在教学难点文中的歌词时，我先以“小朋友们，你们读懂了什么？”这一问题为引子，多元化地读出“深情”的不同内涵，（感激、热爱、自豪、团结等）。再适时地补充资料让学生更全面地走进孔繁森，对孔的优秀品质有更深的感受，激发情感进一步升华。接着问：听了这些故事后，你认为孔繁森为西藏带来了什么？（学生回答为：富裕、爱心、无私、奉献等，理解得非常深刻，到位。）师：是呀，这些美好的东西带给了藏胞们无限的希望，让他们看到了“光明”，所以他们唱到（生深情地读）。这一环节，对全文的难点进行了有效地突破。文字力透纸背，带给学生的是强烈心灵冲击。
2、读薄教材，抓精要。
把教材读厚了只是我的感悟，如何让学生感受得到呢，我又尝试用适合孩子年龄特点的方法引导孩子抓住课文精要之处，把教材读薄，提高课堂效率，激活学生思维。（1）把这篇课文读成两个词“优秀”“感动”。如以“哪些词语让你感动”贯穿全文，抓关键，由表及里引导学生品位朗读。（2）对教材进行重组。在品读全文的基础上再导出第一小节的“优秀”。此时的“优秀”，在学生眼里是有着深刻的内涵的，是有着学生的情感，教者的情感作为支撑的“有情物”，学生朗读地释放自然更加精彩，学生在一笔一画地跟着我写优秀这个词语的时候，心里装着的是敬佩和感动。（3）抓关键词，品味阅读，抓住“恳求”“深夜”“悄悄地”“亲生儿女”等品读出人物的精神实质，这样对于二年级的学生来说较易接受，学生品读得也较为精彩。
这节语文课我想充分体现这一点。语文教学的真谛是高屋建瓴，但又朴朴实实，可以模仿，可以借鉴，没有故弄玄虚，不要花枝招展，有的只是对文本的个性感悟，有的只是引领学生徜徉在语言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的仅仅是图片和文字而已。如课堂上我以关键词“亲生儿女”为契入口，引导联系生活实际回味体验，填补课文空白，发挥想象，活化感动，由己及他，由表及里深入体会孔繁森的优秀精神品质。再如课堂上我结合语境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和广度，对人物有全面地了解。在理解“再三恳求”时采用换位阅读的方式，把自己假设为文中的孔繁森，站在他的角度去想去说，我只是自然地引导，这样学生离文本最近，最容易读懂。就是在这样的训练中，我想让课堂成为学生施展才华的舞台，为学生的登台亮相提供了一个个平台，学生的精彩来源于课前精心设计的训练，也想让课堂因扎实的训练而精彩。
三、着力体现“语文味”。
本节课着力抓好语言文字的训练，引导学生读好课文，积累语言，因为我知道将语文的工具性夯实了，语文的人文性就跑不了了，语文的人文性是依附在语言文字背后的。多读是学生学好语文的前提；多读也是教师教好语文的保证。在教学重点句子“像亲生儿女一样抚养”“再三恳求献血”以及歌词时学生一次比一次读得入情入境，动人心弦，感人肺腑。在反复地读中对句子的体会越来越深入，同时也读出了不同的理解。教材是有生命的。我们的语文课，除了知识点的认识，更需要激情，需要感染，需要情感的共鸣，需要“语文味”。我必须是一个感情丰富并学会“煽情”的人，还需要能够准确抓住教材的情感点和学生的情感点，了解教材的同时了解学生，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中，产生想象和顿悟，从而取得最佳的教学效果。从开始以“地图“导入到一个个过渡语和评价语以及描述性语言的设计我都注意激起学生的情，让学生真正做到“情动而辞发”。
此外在这节课上我还高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，对教材的一部分——课文插图，我也进行了有效地利用。如在教学中我问学生：成为孤儿的孩子，他们会过怎样的生活？可是你们看？（出示插图）仔细观察他们的表情，看到了什么？这样有效利用插图资源，反衬突出了人物的高贵品质。在过渡到第三小节的教学时，同样借助插图的内容导出：孩子们尽情享受着孔繁森的爱和关怀，一天天快乐健康的成长起来了，他们从不会想到，为了帮助他们上学交学费，他竟然去（献血）帮助学生从整体上把握文章主要内容，有利于学生情感的激化。思维的启迪。
当然，这节课也有感觉不到的地方，如有些地方的处理对于二年级的孩子来说是不是过于深入，要求是不是拔得过高了，还请专家评委们给予指正，谢谢！
我们呼唤有活力的课堂，我想这不仅需要学生有“定力”，更需要老师有“定力”，“宁静以致远”我需要的守住一颗平常心，在活力课堂的追求中走好每一步。
经过几天紧张的准备，《孔繁森》一课终于上完了，而且取得了比较满意的效果。但再好的课也会有缺憾，现就我这节课的成功之处和欠缺的地方作如下总结。
一、拉近学生与主人公的距离。
孔繁森是80年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课前我布置孩子们收集孔繁森的资料。孩子们找了很多，有孔繁森的简历，有他的人生格言，有后人对他的评价，还有关于阿里地区的资料，但没有人收集关于他的小故事。这是一个欠缺。为此，在课堂上我给孩子们讲了孔繁森为挽救一位突发肺病，被浓痰堵住喉咙的藏族老人，用听诊器的皮管为老人吸痰的故事。然后播放《公仆赞》并配有关孔繁森的影视资料、图片。这样，学生对孔繁森就有了一个整体印象和初步认识，为进一步学习课文奠定了良好的感情基础，创设了浓厚的情感氛围。
二、引导学生品读课文语言。
《孔繁森》这篇课文，讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人故事。如果不引导学生抓住关键词句细细品读，挖掘句子中蕴含的深厚情感，是很难让人感动的。因此，指导学生朗读课文，引导学生抓住重点词句从中体会感情是学习本文的重点。例如，学习“孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个藏族孤儿”一段时，我声情并茂地说：“孔繁森在西藏做的许多事情都让藏胞们感动得流下了热泪，请你认真读读课文的第二自然段，找一找有没有让你也感动的句子。”学生带着要求去读。交流时，有的学生说：“最让我感动的是曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。”这时我问他“读这句话时，你心里有什么感受？”学生说他觉得这三个孩子失去了亲人，很可怜。我又提出：“你能不能带着对这三个孩子的同情去读好这个句子？”这个句子读好了，再让学生去找有没更让人感动的地方了？学生会找到“孔繁森就把他们接到自己身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。”这时，我引导学生联系生活实际说说爸爸妈妈平时是怎样疼他、爱他的。学生们很自然就能想到孔繁森怎样爱这三个孤儿。有的学生还联系后文中“你年纪大了，身体又不好”这一句来体会孔繁森对孤儿的爱。此外，到底哪些句子会让学生感动，一定要放手让学生自己去找。例如，有个学生讲他感受最深的一个句子是“1992年，拉萨附近发生了大地震”。刚开始，我觉得奇怪，这一句怎么会打动他呢？让他说明理由时，他讲：“那里发生了地震，一定会有很多孩子失去亲人，成为孤儿。”看，孩子的想象多么丰富。
三、合理运用多媒体辅助教学。
语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛，激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高教学效率。多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。但归根结底，媒体只能起辅助教学作用。它的运用在精不在多，用在恰当的时候，会起到画龙点睛的作用。假若不注意媒体之间的配合和协调，就会搞的课堂花稍、气氛活泼，而效果不佳。在讲《孔繁森》一文时，幻灯片由最初设计的十张，减至七张，又减为四张，最后只剩下了一张配有孔繁森影视资料、图片的《公仆赞》。原来我计划在结课时播放《公仆赞》，想起到深化中心、渲染气氛的作用。通过试讲，感觉效果不好，不如放在开头，既让学生了解了孔繁森的事迹，又营造了气氛。为学生学文作了很好的铺垫。
四、培养学生良好的学习习惯。
培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。培养学生主动参与的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成主动参与的学习习惯。在上《孔繁森》一课时，课中有个小活动，让学生通过表演再现孔繁森去医院献血的情境。活动时，我只注重指导两个小演员而忽略了其余学生，出现了纪律涣散的状况，在今后的教学中值得注意。
《草原》教学设计及反思【篇10】
教学要求：
１、正确、流利、有感情朗读和背课文。
２、学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识５个偏旁。理解由生字组成的词语。
３、感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教学重难点：
１、有感情朗读和背诵课文。
２、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。
教学时数：两课时。
第一课时
教学目的：
１、正确、流利地朗读课文。
２、会按照由远到近的顺序观察图，初步理解课文内容。
３、学会本课的生字。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、导入
１、小朋友，我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方，今天，我们还要去一个新地方。
２、师板书课题。
３、学习生字原
（1）读一读生字，教学厂字头，与广字头有什么区别？
（2）怎样记住字形？你会用原来组词吗？
（3）生描红，仿写。
4、简介草原的有关资料。
二、初读课文。
1、打开书看看，草原的早晨是什么样的？
2、自读课文。
要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。
3、生按要求自读课文，老师巡视指导。
4、出示生字检查自学效果。
5、指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。
三、指导看图。
1、小朋友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？
2、（出示多媒体课件）你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？
四、教学生字。
1、这么的生字中，哪些是独体字：（无、民）
2、看课后笔顺表，自学它们的笔顺。
3、无的反义词什么？能为它们找朋友吗？
4、让学生质疑。
五、指导写字。
1、师指导：
民：第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。
无：最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。
2、师范写，生描红，临写。
教学后记：牧民两个生字容易写错。初步了解草原。
第二课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。
2、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教具准备：
多媒体课件、录音磁带。
教学过程：
一、复习
1、抽读生字卡。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文。
1、指名读第1自然段。
（1）这个自然段写的是什么季节？你从哪儿看出来的？（出示铺满新绿的草原醒来了。）
（2）谁醒来了？这里运用了什么手法？
（3）它什么时候醒来的？这说明了什么？
（4）草原醒来什么样儿的？（出示图片）
（5）你们看到了什么？听到了什么？
（6）指导学生有感情读第1自然段，读出热闹的景象。
2、指名读第2自然段。
（1）这段共有几句话？
（2）第一句话写了什么？这句话写了羊儿怎么样？从哪些词可以看出？
（3）第二句话写了什么？写出了牧民怎么样？
（4）谁能有感情地读一读呢？
3、师范读第3自然段。
（1）一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？
（2）（放录音，牧羊姑娘的歌声）听，牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。
（3）（出示投影：的歌声）谁说一说，这是什么样的歌声？
（4）指导学生有感情地朗读课文第三自然段。
4、有感情朗读全文。（自读、指名读、评议）
三、指导朗读。
1、帮助学生理清课文线索。
时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云
空间线索：醒来的草原近处远处
2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
板书设计：
5、草原的早晨
羊儿牧民
涌像白云奔跨唱歌追
教学后记：能较快地背诵课文，学会几个新的偏旁。
《草原》教学设计及反思【篇11】
教学目的
1、学习全文，知道课文写的是两个部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙汉情深。
2、读懂课文，有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
教学重点、难点
通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文描写的生动画面。
教具
录音磁带、投影片、录象。
教学过程
一、听音乐，导入课题
1、放音乐《赛马》。
2、提问：
你听懂了什么？
3、揭题：
1、草原。
二、初读课文
1、自由读。
2、指名读。
3、把课文分为两部分。
4、指名回答，相机板书：
草原美景蒙汉情深
三、指导学生自读第一段
1、提出要求，板书：
阅读要有自己的见解2、指导学生如何理解这句话，即如何才能有自己的见解。
四、读后交流，根据学生回答指导学习
1、“这次，我见到了草原”。
2、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
3、导用“那么……那么……”说一句话。
4、“羊群一会儿上了小丘……绣上了白色的大花。”
这句比喻句把什么比作什么？
5、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
6、“这种境界……低吟一首奇丽的小诗”。
⑴这句诗是讲人在怎样的环境中产生的心情。
⑵练习用“既……又……”说话。
7、“在这种境界里……无限乐趣”。
8、指导有感情地朗读。
9、练习背诵。
五、当小导游
1、让学生看一段草原的录象。
2、根据录象试着当小导游。
六、总结
观察日记教学反思(系列7篇)
准备是必须拥有的，教师更应如此，不同的教案形式旨在提高教学效果，究竟怎样修饰好自己的教案呢？小麦网不辞辛劳将创意融入制作中打造了这份“观察日记教学反思”，以下资源仅供参考欢迎大家仔细查阅！
观察日记教学反思 篇1
教学目标
1、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
2、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
4、练习修改习作。
教学重点
培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。
教学难点
把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
突破重难点的方法
采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。
学具准备
让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。
教学时间
2课时。
教学程序
第一课时
一、复习导入
1、激发学生的写作兴趣：
师：本组课文我们学习了四篇文章，《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？
生：与作者的认真观察分不开。
生：与作者的长期、连续的观察分不开。
2、师小结后导入：
对，同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。
二、引导学生观察
1、让学生确定自己要观察的事物：
让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具
2、激发学生对事物观察的兴趣：
过渡：小朋友，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？让学生畅所欲言。
3、让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法：
师：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。
生：自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。
师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同分享。
4、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：
如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。
如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；
要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。
如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。
三、教师交代本次习作的具体要求
1、认真观察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。
2、认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动。
3、题目自拟，字数在300字以上。
四、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发
五、教师对观察日记的写法和格式稍作指点
第二课时
一、学生写作，师来回巡视，给予差生适当的指导
二、选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的习作
三、师提出修改的要求
1、师提出修改的方法：
朗读法。
2、师提出修改作文的要求：
⑴句子是否通顺；
⑵写作是否按一定的顺序来写的；
⑶有无错别字；
⑷是否写出了手中事物的特点；
⑸文章是否写得生动、具体。
四、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改
五、在修改的基础上，将习作写好
同伴互评
唐老师这堂课的设计具有可操作性。留心周围事物是本单元的重点训练项目，唐老师在本次习作的教学设计中，力求指导学生把观察事物的方法、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯落到实处。如：让学生带来水果、玩具等──观察对象实在；学生自己边观察边探索观察方法──观察过程实在；教师引导学生总结出对不同事物的观察方法──观察方法的指导实在；学生将观察的结果当堂写下来──观察的结果实在。整堂课避免了空洞的编造，让学生不再陷入无话可说的尴尬境地。因为有了真实可感的观察对象，教师的指导就更有针对性，学生的学习当然也就更轻松，也就更有收获。如：观察植物应观察动物要注意还要发挥联想和想象这样一些针对性很强的指导，会带给学生很大的启发。这样很好地体现了语文课标中对习作的要求，选取贴近学生生活的话题，让学生有话可说，不说空话、假话、套话。
观察日记教学反思 篇2
作文来源于生活。观察事物揭示本质是本次作文的精髓所在。作文教学成功与否，我想关键是看学生习作过程是否有兴趣、习作成文水平如何。三年级学生是作文的起步，对于话还说不完整的学生来说很困难，所以在本节课的设计上我就是从学生的兴趣入手，通过小实验来激发学生的兴趣，从而引导学生去观察，去发现，知道其实生活中看似相似的东西，通过认真而细心的观察就会发现他们之间存在着细小的差别，会发现一些很有趣的小现象，从而体会生活中的乐趣，并养成观察的习惯。
1、实验导入，激发学生观察的兴趣。在观察中引导学生有一些优美的语言来描述自己看到的，进行语言文字的训练。为下一步的写作打基础。
2、回忆自己在生活中的`观察发现，扩宽学生的见识面，进一步体会观察的乐趣。
3、回忆发现的过程。因为对于一些隐秘的发现是需要过程的，不是一下子就能看到的，也有很多的同学也很想我所发现但是往往不知道怎么去观察。还有些同学没有观察，在此我设计了又让同学们把刚才做实验的过程一起回忆一下。
4、在回忆的基础。出示日记例文，让学生感受日记的写法。
5、 写作文、展示作文。
然而想象往往和现实脱节，在付诸于行动的时候，和自己的想法就大相径庭了。
由于未能及时发现和纠正学生以科普知识替代观察的错误行为，本次习作中有的学生作品，无观察叙述，只有知识回忆。也有学生没能让当堂写出观察日记。
观察日记教学反思 篇3
我最近和我的同事们一起进行了四年级上册作文观察日记的教学活动。在这次活动中，我们采取了一系列生动有趣的教学方法，以激发学生的观察力和写作能力。在教学结束后，我对这次教学进行了反思，总结了一些经验和教训。
首先，为了激发学生的观察力，我们组织了一次户外考察活动。我们带着学生们去了学校附近的公园，并要求他们观察并记录所见所闻。学生们被自然的美丽景色所吸引，他们兴奋地观察着花草树木、小动物以及周围的环境变化。回到教室后，学生们利用自己的观察日记进行作文写作。这个活动不仅让学生们亲身体验到了观察的乐趣，同时也培养了他们的写作能力。
其次，我们注重培养学生对细节的观察和描述能力。在教学中，我们让学生观察一副图片，然后让他们闭上眼睛，尽可能多地回忆图片中的细节。接下来，学生们进行小组讨论，分享自己所观察到的细节。通过这个活动，学生们学会了用准确的语言来描述事物，提高了他们的观察力和表达能力。
另外，我们还通过一些趣味活动来增加学生对观察日记的兴趣。例如，我们组织了一次观察比赛，在教室里放置了一些小物件，学生们需要观察并写下物件的名称和特征。比赛的形式让学生们积极主动地参与其中，并不断提高他们的观察力和写作能力。这种趣味化的教学方式不仅增加了学生的学习兴趣，而且也使他们更加专注于观察和描述。
然而，我也发现了一些问题和需要改进的地方。首先，有些学生在写作中遇到了困难，特别是对于如何组织语言和提炼观察内容方面。因此，在之后的教学中，我们需要更多地设置写作指导，帮助学生理清思路和提高写作效果。此外，我还注意到一部分学生在观察时过于匆忙，没有抓住事物的细节，导致写作时内容空洞。因此，我认为我们需要更多地进行观察练习，帮助学生培养仔细观察和思考的习惯。
总结起来，四年级上册作文观察日记的教学活动是一次富有启发性和趣味性的体验。通过户外考察、细节观察和趣味活动等教学方法，学生们的观察力和写作能力得到了有效地提高。然而，我们也需要进一步改进教学策略，为学生提供更多的写作指导和观察练习。通过不断地反思和完善，我们相信在今后的教学中，能够更好地激发学生的观察力和写作潜力。
观察日记教学反思 篇4
一、观察日记
近日，我在幼儿园的大班班级进行了一次观察，并撰写了观察日记。在观察的过程中，我主要关注了孩子们的学习兴趣、互动表现以及表达能力等方面的情况。
首先，我注意到大班的孩子们对于绘画表现出了极大的热情。他们在课堂上用各种各样的颜色和材料创作，不仅完全沉浸于画作中，还积极分享自己的作品给同伴们欣赏。在绘画活动中，我看到他们的创造力和想象力得到了充分的发挥。
其次，孩子们在社交互动中表现出了较强的沟通能力。我观察到他们在小组合作中积极交流和分享，不仅会礼貌地表达出自己的意见，还愿意倾听和接受他人的建议。他们之间的互动并不仅仅停留在同伴之间，还包括了与教师的互动。他们能够主动向教师请教问题，表达自己的困惑和需要。
最后，孩子们的语言表达能力在观察中也给我留下了深刻的印象。无论是与同伴交流还是与教师进行沟通，他们都能用简单而准确的语言表达自己的意思。甚至在进行展示时，他们能够用流利的语言描述自己的作品和所表达的内涵，这种表达的方式令我非常欣慰。
通过这次观察，我进一步了解了大班孩子们的学习情况，也更加明确了他们的优势和需求。我认为在教学中，应尽量保持他们的学习热情，提供更多刺激和富有挑战性的任务，以进一步激发他们的创造力和想象力。同时，我还将注重培养他们更好的社交能力，鼓励他们主动交流、分享和倾听他人的意见。另外，提高他们的语言表达能力也是我今后工作的重点，通过继续丰富语言环境，加强日常语言训练，帮助他们更好地表达自己的想法和情感。
二、教学反思
在观察日记的基础上，我结合自己的教学经验和反思，对这次观察进行了进一步的总结和分析。
首先，我认为在教学中应更加注重培养孩子们的探究精神。在这次观察中，我发现大班的孩子们对于探索和解决问题有着很强的兴趣和动力。他们乐于思考和探索新事物，并从中获取乐趣和成就感。因此，我会在今后的教学中尝试更多的启发式问题，给予他们更多的自主学习的机会，激发他们的探究欲望。
其次，我还发现大班的孩子们在与同伴的互动中能够快速建立友好关系，但有时也会出现竞争和冲突的局面。因此，在教学中，我不仅要积极鼓励他们进行合作和分享，还要注意引导他们学会妥善处理冲突，通过合理的沟通和妥协找到解决问题的方法。
最后，我也认识到在教学中应更加注重孩子们的情感培养。大班的孩子们正处在情感敏感期，他们会因为小小的挫折或挑战而感到沮丧和不安。因此，我会更加注重在教学中充分尊重每个孩子的感受和需要，给予他们关怀和鼓励，并及时提供心理支持，帮助他们克服困难，培养积极乐观的情感态度。
综上所述，通过这次观察和反思，我对大班的孩子们有了更深入的了解，也更加清晰了自己今后的教学方向。我会在教学中注重培养孩子们的探究精神，加强社交能力的培养，并关注他们的情感发展。我相信通过这些努力，孩子们将能够更好地成长和发展。
观察日记教学反思 篇5
四年级是学生开始接触语文阅读的重要时期，而在语文教学中，观察日记作为一种有效的教学手段被广泛运用。作为一位小学语文老师，我在四年级上册语文教学中，不断尝试和探索，运用观察日记进行教学，以期让学生在课外积极地观察生活，提高语文阅读能力。本篇反思文章将针对四年级上册语文观察日记教学，从多个角度进行分析，总结出教学中的问题，并提出对应的解决方案。
一、教学手段不合理
在进行日记观察教学时，由于教学手段不合理，导致学生无法真正地理解课堂上所学知识。在我的教学中，语文观察日记教学多采用老师叫学生观察，学生报告、老师点评的方式，这种方式的弊端在于学生参与度不高，缺乏积极性，无法真正领悟语文的深层含义。在这种情况下，学生只会在课堂上完成要求，而不会在生活中主动观察，思考和写作。
二、学生兴趣不够
语文观察日记是一项非常考核学生兴趣及能力的任务，由于学生年龄较小、兴趣驱动能力低，很容易出现学生完成不好的情况。在我的教学实践中，许多学生并没有将观察日记当成一项必须完成的学习任务，而是看成一件无趣的事情，甚至出现了拖延、偷懒等行为。由于学生的兴趣不够，难以真正培养学生的观察能力和写作能力。
三、教学内容单调
在进行语文观察日记教学时，很容易出现教学内容过于单调和生硬的问题，由此产生了很多学生被吓到、无从下手的情况。在我的课堂上，有时忙于语文知识点的教学，忽略了生活和人文的元素，缺失了观察日记的基本理念，这使得教学内容单调，缺乏灵活性和变化性。
针对以上问题，我想提出以下几点解决方案：
一、教学手段要灵活多变
语文观察日记教学不应该是死板、枯燥的，为了培养学生工作和思考的能力，我们应该尽可能地使教学内容富有趣味性、探究性和交互性。可以让学生到户外观察、参加集体活动、进行个人研究等方式，不断地激发学生的兴趣，激发学生的语文积极性和创造性，让学生从实践角度更好地理解和掌握语文知识和技能。
二、设置趣味课外任务
为了让学生更好地完成语文观察日记，我们应该设置趣味、可行性的课外任务，亲自带领学生参加实践活动，让学生体验语文观察日记的乐趣。我们也可以鼓励学生与家人一起完成日记观察任务，使学生在家庭学习中得到实践和提高。通过与实际生活结合，激发学生语文学习的兴趣和积极性，从而提高学生对于语文的深入理解和掌握。
三、引导学生多样性观察
在教学实践中，我们应该让学生积极去发现生活中的点滴，而不仅限于观察课本中的单一领域。学生可以观察社会、自然、生活中的人和事，不断地提升语言表达和写作能力。同时，我们还要鼓励学生在观察的同时进行信息采集和思考，促进学生的思维发展和独立思考能力。
总之，无论如何，语文观察日记教学是一项非常重要和必要的任务。教师需要用强烈的责任感和使命感去指导和引导学生完成好这项任务，让学生在语文学习中得到充分的锤炼。我们应该在教学中诱导学生去做日记观察，而不只是完成学习任务，同时多方面探究教学方法，不断提升学生对于语文的兴趣和理解，促进学生的全面发展。
观察日记教学反思 篇6
今天上了一节观察日记的总结鉴赏课，反思如下：
1、漏提日记的格式了。
2、学生的学习气氛不够热烈。
3、自己说得太多了，学生自己去品悟的内容太少了。
4、时间安排不够合理，没有把学生的时间安排得多一些。
5、有的同学不会写作文，有的至今还没有上交作文。
6、我的日记展示可能有些深奥，没有考虑到学生的接受能力。
7、学生没有总结，后面不够深入。
今天，上了一节课，心里有些没底，因为从来没有上过这样的课。也不知道能上得怎么样。总的来说，一般，完成了任务而已。昨天的预演比今天的实课效果要好一些。但是，教学就是一种遗憾的艺术，不能够十全十美。培养学生学习写作的自信心，也许大部分同学是积极主动的，在这节课中得到了一些知识，但是大部分同学还是属于被动的状态，不知道应该如何激发他们的学习积极性。有时候，有些事，只能尽力去做了，没有那么多的'策略让自己变得更加理性，更加主动。有时候也只是为了完成任务，也许是到了一定的年龄，对一些事情都看开了吧。其实，有时候也是一种自我解嘲，因为没有办法再去超越自己了，所以就只能够这样安于现状。
关于写作教学，对我来说确实是一个挑战，因为自己水平并不是很高，虽然也有一个愿景，希望能在这方面给学生一点指导。今天，这了在课堂上有更好的表现，结果其实效果并不是太好，所以精彩的内容如果上过两次，那么再吸引人的内容也缺失了滋味。于是，想到了，如果不事前准备，对这个事不那么重视，也许效果会更好一点。所以，任何事物都是一分为二的。没有那么完美的课堂，也没有那么真实的表演。昨天，我上得热血沸腾，而今天却平淡无奇。有时候，做某一件我不太喜欢的事情，内心是很矛盾的，既希望有人代替，也不想就这样草草了事，于是，既要在内心去说服自己，又要坚持着那个不太愿意的自我去做着。耗费了宝贵的时间，浪费了不少的脑细胞。于是，这样慢慢地熬过来了。但是，终究是自己也成长了一些。
回想着这次的习作训练，自己也有了一些感悟。有时候，应该让学生在阅读教学的同时去进行语言的品味，让他们找到写作的样板，进行积累，让他们把那个句子牢牢地记住，以便在今后遇到这样的情况时拿出来运用。应该让学生多观察生活，别总是人为地拔高要求，把总是把那些不属于自己的内容拿出来，进行那些没有价值的劳动。应该把课内习作真正地放到课内，即使是花费了一些课时，也是值得的，因为这是学生自己独立劳动的成果，没有加重他们的课后负担，家长们也不必有压力。更重要的是这是一次模拟考试的实战演练，给他们成长的机会，让他们展示自己的生活，把生活的内容与写作有效地对接起来，真正地做到言之有物，写自己的真生活。这就是自己今天的收获，虽然累着，但是到底有了些许的收获。加油！
观察日记教学反思 篇7
近日，我进行了一堂关于观察日记写作的四年级作文课。通过这堂课，我收获很多，也发现了自己的不足之处。
课堂开始，我先和学生们分享了一些常见的观察日记样本，例如昆虫的生长过程、花朵的开放变化等。我鼓励学生们用自己的眼睛去观察身边的事物，并用文字将观察结果记录下来。接下来，我给他们展示了一个动人的短视频，视频中描绘了孩子们真实的观察日记和他们在大自然中的探索经历，激发了学生们的学习兴趣。
然后，我组织了一个简单又具有趣味性的游戏。我把几个小组分配到教室的不同角落，让他们观察并记录他们所见到的一切。比如，一个小组被分到窗边，他们观察外面的天空、建筑和树木等。另一个小组则被分到植物区，他们可以仔细观察植物的形态和颜色变化等。这个小游戏不仅调动了学生的积极性，也使他们更加专注于观察并且很快就能记录下来。
接着，我请学生们上台展示他们所记录的观察日记。这不仅是一次展示个人成果的机会，还能激发其他同学积极参与，并相互学习。每个学生都有机会分享自己观察到的有趣事物，同时还能从他人的观察中学到更多。
在课堂的最后阶段，我鼓励学生们自己动手制作观察日记。我提供了一些素材，如素描纸、颜色铅笔、剪刀等。学生们根据自己的观察结果，选择一件事物进行画图，并标注自己的观察内容。这样的活动既激发了学生的创造力，又促进了他们学习成果的巩固。
通过这堂课，我发现自己的一些不足之处。首先，我在设计课前的准备工作上不够充分，没有提供足够的观察材料来激发学生的兴趣。同时，我也注意到在组织活动时，有些学生参与不够积极。这可能是因为我没有充分考虑到不同学生的特点和需求。
为了改善这些问题，我准备在下次教学中做出一些调整。首先，我将增加一些有趣的观察材料，例如生活中的奇妙植物和小动物，以吸引学生的注意力。同时，我还将设立小组活动，让学生们更好地合作并互相激励。我会提供一些引导性的问题，帮助学生们更好地观察，并指导他们将观察结果用文字或画图记录下来。
总的来说，这堂四年级作文观察日记的教学给我留下了深刻的印象。学生们通过观察日记的写作，不仅培养了自己的观察力和写作能力，也激发了他们对周围环境的更加细致的关注。同时，我也通过这个教学过程中发现了自己的不足之处，并制定了相应的改进措施。相信在今后的教学中，我将能够更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，并提升他们的观察和写作能力。
大班音乐活动圆圈舞教学设计（一篇）
学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。只有做好教案课件的前期撰写，学生才能更好地接受各知识要求。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？小编花时间特意编辑了大班音乐活动圆圈舞教学设计（一篇），希望能对你有所帮助，请收藏。
教之严，师之勤。幸得良师，亦是益友，教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧，一篇好的教案是怎么写成的呢？为您准备了以下最新关于“大班音乐活动圆圈舞教学设计（一篇）”的范文，如果您觉得本文对您有启发请分享给您的朋友们！
设计思路：
大班下半学期开始尝试性的让幼儿接触各种形式的舞蹈，《圆圈舞》是一种起源与英国的舞蹈，它通过舞蹈中的“问好、握手、交换舞伴”等细节帮助一些陌生的人更快的成为朋友。
新《纲要》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。我觉得，兴趣是幼儿主动参与活动的前提，只有满足了幼儿的兴趣和需求，才能使活动具有生命力，活动才会真正的属于幼儿一、满足幼儿的兴趣和需要，促进幼儿的主动性学习。音乐教育作为幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要途径，应激发起幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿在音乐活动中的主动性。《圆圈舞》出现于英国乡村舞蹈，肢体动作并不丰富，动作简单、规律、通常都包括交换舞伴的环节，十分简单易学，很适合大班年龄阶段的幼儿，幼儿的兴趣也非常高。
新《纲要》中指出：老师在日常的学习活动中要促进幼儿的主动性学习，充分发挥幼儿的主动性。《圆圈舞》活动中，教师都让音乐“说话”、让幼儿“说话”、让图谱“说话”，引导幼儿倾听音乐并熟悉音乐旋律，从而更好的进行舞蹈的演绎。
活动目标：
1、学习英国民间舞蹈《圆圈舞》，感受4／4拍与3／4拍的交替音乐节拍
重难点：
学习民间舞蹈《圆圈舞》中交换舞伴并向伙伴问好；学看图谱，根据图谱来排列相应的队型
活动准备：
活动过程：
一、律动进教室--《宾果》（Bingo）CD播放《宾果》音乐，幼儿在音乐伴奏下根据老师手势的暗示，改变队型进入教室。
A队型--1人变2人B队型--2人变4人C队型--4人变2人D队型--2人变1人，围成圆圈。
1.《圆圈舞》的'起源。
--师：“在英国有一种传统的舞蹈《圆圈舞》，它是种神奇的舞蹈，它能让原本彼此不认识的幼儿在跳完《圆圈舞》后很快的成为好朋友，因此人们也叫它《交谊舞》。”
2.《圆圈舞》的欣赏与音乐解读--师：“听听看，你发现了歌曲里的哪些秘密？”（《圆圈舞》是4／4拍与3／4交替的音乐节拍）--师：“听了这个曲子你的感受是怎样的？”
3.《圆圈舞》的图谱队型--师：“看看《圆圈舞》的图谱，你能根据图谱找到自己的位置吗，试试看！”图谱1（即动作分解1）--请幼儿们站成圆圈，一个男孩一个女孩组成一队舞伴。
图谱2（即动作分解2）--女孩手拉手向圆心方向走一个八拍，男孩原地站立。
图谱3（即动作分解3）--男孩向圆心行走一个八拍，行走到自己的女伴左边（位置不变），并将双手从女孩前面伸出。与两边男孩的手相拉，女孩原地站立。
图谱4（即动作分解4）--1.男孩将双手举起并翻到身后去，女孩从男孩双手举起时搭成的“小山洞”中钻过去，但不移动脚步。2.女孩将双手举起并反到后面去，男孩从女孩举起时搭成的“小洞”中钻进去，但不要移动脚步。此时，男孩女孩的双手都在身后且女孩的手在男孩手的上面。
图谱5（即动作分解5）--所有的幼儿都放开手，所有的幼儿向后转身并拉住自己舞伴的手，回到第一个大圆圈的位置。
图谱6（即动作分解6）--回到自己的位置后，舞伴面对面。
图谱7（即动作分解7）--女孩和自己的舞伴面对面并用右手相握，从舞伴的左边想圆圈方向走。
图谱8（即动作分解8）--幼儿们彼此背对自己的以一个舞伴，而面对新的舞伴。
图谱9（即动作分解9）--音乐结束，回到动作分解1开始重复整个舞蹈。
4.《圆圈舞》视频观看【设计意图：通过《圆圈舞》的视频观看，帮助幼儿更直观地学习舞蹈。】
5.《圆圈舞》完整表演--师：“现在，我们一个个弟弟都是英国绅士，一个个妹妹都是英国淑女，让我们跟随音乐共同跳起这神奇的舞蹈《圆圈舞》。
燕子教学设计及反思精选8篇
准备好教案，才能够让教学计划顺利推行。作为老师，通过使用教案可以提高教学质量，收到想要的的教学效果，你是否提起教案摸不着头脑呢？基于网友的需要，小麦网整理了“燕子教学设计及反思”，希望您对本文的主题产生了兴趣！
燕子教学设计及反思 篇1
《燕子过海》描写了一群为了从寒冷的北方回到温暖的南方的燕子，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了它们不畏艰险、不达目的誓不罢休的英勇顽强精神。从课文中要让学生感悟到燕子们在困难面前勇敢、坚强的品质。在教学中我主要抓住以下2方面进行教学：
一、读中悟情
朗读是本文的一个重点。一上来我就抓住了“大海啊，水连天，天连水，望也望不到边。”一句。通过范读、指名学生读、男女生赛读、齐读、再次引读。让学生感悟到大海的一望无际、无边无际，为下文体会燕子过海的艰辛做了铺垫。
再有，“它们一定是太疲倦了，看到我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。”我让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语，让学生在一遍一遍的朗读中体会燕子过海的艰辛。然后组织学生朗读下文，体会燕子面对这样的困难，它们不气馁，顽强、执着地朝着目标不停地飞的精神，让学生的心灵得到震撼，内心有所感触——燕子是非常艰辛的，我们要爱护它。
二、体验悟情
一开始，我让学生用手来比划大海和燕子的大小，通过对比来增加学生理解的深度，体会小小的燕子要飞越无边无际的大海的艰难。在后面学习“它们一定是太疲倦了，看到我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。”这句话时，让学生做伏的动作，孩子们把自己当作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子当时的感受，通过换位体验，深深感受到燕子的辛苦。由于是亲身经历、体验，学生的情感与作者的情感产生强烈的共鸣，学生深切地体会到了燕子的辛苦、艰难。这时又适时地引入一些课外资料。此时学生再次受到情感的抨击，进一步感受到燕子过海的艰辛以及不畏艰辛的顽强精神。此时，学生再读这句话时，那种感情就自然地流露出来，学生读得情真意切。
本课的教学还有许多细节处需要改进，比如在“燕”的的教学上，可以更生动形象，各个地方的过渡语应该衔接得再自然一些。我会继续努力，让自己在教学的海洋中飞行得更远。
燕子教学设计及反思 篇2
《燕子南飞》是一首短小的儿歌，读来琅琅上。在这节课的教学中，我除了完成识字和学拼音的教学任务外，还着力于培养学生的合作能力。
培养学生合作学习的习惯，教师要为学生创设合作学习的情景，使他们从入学开始就习惯于有事和小伙伴商量。因此，在整堂课中我把合作学习作为一条主线贯穿始终，力图使这群刚进小学校门的孩子们尽快学会与人合作，有这样的意识。因此，在教学设计的许多环节中我多采用合作学习的方式。
在学生字的时候，以四人小组为单位自学生字，从字音到字形到字意，在组长的带领下，用已经掌握的识字方法，自主有效地进行学习。在这一过程中，学生可以互相交流识字方法，从而确定哪种方法最易记，然后，再互相抽读，比一比，看看谁读得有快又准，这样一来，提高了识字的效率。在朗读课文的时候，我让学生寻找自己的好朋友，用彼此喜欢的方法来读课文。俗话说：“物以类聚，人以群分。”能成为好朋友肯定在许多方面有着默契，这样就很容易达成一致，选择大家都喜欢的朗读方式，在熟读课文的同时，也增进了彼此的友情。同为一组也有竞争，四人小组选出一名同学代表全组来读课文，就给学生们提出了一个要求。大家都要这个荣誉那就要去争取，在竞争中每个人都认真对待，那种迫切、期待可想而知。我想：只要不断为学生提供一些合作学习的机会，使学生不断适应合作学习的方式，久而久之，就会养成合作学习的习惯。
在教学时，我还注重培养学生听清要求的能力。在整体感知课文环节中，我要求学生听了三遍课文录音，而每次听都有不同的要求。第一次听的同时观察插图，说说谁干什么。第二次听的时候圈出生字，第三次听的时候跟着录音轻声读。每次听的时候都带着明确的任务，而不是让学生盲目地听。这样学生就会带着要求去做。这也是一种学会听的能力。通过这三次听，使学生对儿歌的内容，儿歌中的生字等都有所了解，做到了事半功倍。
整堂课上完，我觉得上课时要培养学生听的能力，其实教师也要有这方面的能力。尤其是说话训练中，学生说得不够通顺的语句，或是不合理的地方要及时指出。不能让错误的记忆停留在学生的`脑海中。所以，教师在上课时要做个有心人，这样才是真正的耳聪目明。
燕子教学设计及反思 篇3
（一）感受小燕子的动态美。——理解体会燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。
1．复习怎样读懂长句子。在朗读中理解感悟。
2．细细体会：
“斜着身子”——感受燕子的飞行姿势；
“掠过”——体会燕子飞行速度之快；
“唧唧叫着”——感受燕子飞行时的欢快心情；
自由飞翔——为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。
师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？
出示两幅图
（
（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。
（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）
（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。
（二）感受小燕子的静态美。——体会“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。
1．师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？
2．朗读感悟。
3．细细体会：
为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？"痕"-——使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。
几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎么样？"落"——写出了小燕子的轻盈、迅速。
"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿？"蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。"——比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点
4．展开想象。谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？
一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——
师：飞倦的`燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱，燕子真是——春天的使者！
（三）总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
（四）练习：《燕子的自述》
1．模样2．赶来了3．飞行4．停息
学生口述;
——我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。
——我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。
——我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。
[板书设计]
第一课时：
燕子 春天
一身羽毛 细雨
一对翅膀凑 微风
一个尾巴 柔柳
第二课时：
飞行的美(动) 停息的美(静)
掠倦了 落
唧……的一声 几痕细线
已经 几个小黑点
沾 像正待演奏的曲谱
荡
《燕子》的教学反思：
《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
在整个教学活动中，我尝试着做了以下工作：
1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。
春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。
3、充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
燕子教学设计及反思 篇4
教学目标
1、学会本课14个生字，会认11个生字；
2、了解课文内容和课文告诉我们的知识；
3、正确、流利、有感情地朗读课文；
4、通过学习，增强学生的环保意识和人文意识。
教学重难点
了解课文内容，体会人物的思想感情。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
二、初读课文
1、出示自学提示：
⑴自由读文，画出生字词拼读
⑵画出不理解的词语，运用学过的办法解决。
⑶课文讲了一件什么事？
2、学生围绕自学提示自学。
3、指名读文，正音。
三、再读课文，读通读顺，找出描写燕子要用专列送回南方的原因的自然段
1、自由读；
2、思考做记号；
3、汇报；
4、指导朗读。
四、齐读全文
五、作业
抄写生字词。
第二课时
一、复习
1、听写生字词；
2、指名读文；
3、说说，课文讲了一件什么事？
二、学习课文
1、政府为什么要用魂飞专列送燕子？
2、政府能够作出这个决定，你想用什么来夸政府，说说你的理由。
3、听到广播，看到电视，居民们又是怎么做的？自由读文，找出相应的段落：
⑴汇报朗读；
⑵出示3自然段；
⑶在这些居民中，作者重点写了谁？
4、指导朗读课文的第三、四自然段。
5、师带读第五自然段，启发想象。
（燕子会对救助它的人们说些什么？）
三、小结
四、作业
写一写，你要对贝蒂说的话。
燕子教学设计及反思 篇5
活动设计背景
燕子是季节性很强的候鸟。人们称它为报春归来的春燕，它又是幼儿喜欢的动物之一。它有一个标志性的特征像剪刀似的尾巴，给幼儿留下了深刻印象。《小燕子》这首儿歌刚好抓住了这个特点来描写的。大班的幼儿对燕子有一定的了解。为他们学习这首儿歌奠定了基础。
活动目标
1、感受儿歌中描写的优美意境，理解儿歌的内容。
2、学习有感情朗诵儿歌。
3、萌发对燕子和大自然的美好情感。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
教学重点、难点
教学重点是：感受儿歌中描写的优美意境。
教学难点是：理解儿歌的内容。
活动准备
1、有关燕子的图片
2、带幼儿观察小燕子筑巢、衔泥巴的过程
活动过程
一、提问
①小朋友们，你们见过的燕子是什么样子的
②它们会干些什么
二、教师出示燕子的图片，教幼儿朗诵儿歌小燕子，真灵巧，身上带把小剪刀。
三、提问它们上天干什么
四、朗诵儿歌、表演儿歌。边朗诵边做动作
教学反思
在第四步中，如果有家长参与，可以培养亲子间的亲密度。在老师和家长的共同努力下，会给孩子营造健康的成长环境。
燕子教学设计及反思 篇6
知识技能：
1、认识本课的4个生字：南、要、好、开。
2、认识复韵母：ai、ei、ui，会拼读音节。
3、认识笔画“撇点”
4、能按笔顺在田字格中正确书写“要、好、开”。
5、熟读儿歌，并能背诵。
过程方法：能在语言环境中认识生字。
感情目标：初步感知秋天到了，燕子要到南方过冬的常识。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、复习学过的生字
1、认识了这几个好朋友，我们就可以学儿歌了。
2、出示图片燕子，你们看这是什么？（板书：燕子）天冷的时候，它们都到哪里去了你们知道吗？（南方）板书：南飞
提醒学生看清“南”字的笔顺。说说自己记住生字的好办法。
3、这就是我们今天要学习的26课，齐读课题。
二、学习儿歌，认识生字
1、出示图片，说说这些燕子停在什么地方在干什么？（根据回答出示生字）
2、有一位小朋友的想象力可丰富了，让我们听听他是怎么想的。
3、听录音读儿歌，根据回答出示生字。
4、学习生字
（1）师：请你在儿歌中把这几个字圈出来。
（2）请会读以上生字的同学带读生字，老师帮助正音。
（3）师：你有什么好办法记住这些字吗？
提醒：生字的侧重点
（4）要和好中都有一个共同的笔画“撇点”
（5）开：一字开花
5、复习生字
（1）开火车读
（2）把生字交换位置读
（3）你能给哪些字找到好朋友？（组词）
6、练读儿歌
（1）自由读
（2）指名每人读一句
（3）齐读
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、复习拼音
（1）抽读单韵母：a、e、i、u
（2）抽读声母：h、p、f、d、k
2、引出本课要学的拼音
（1）擦去刚才抽读的声母，留下单韵母：a、e、i、u
（2）师：老师要变戏法了，请小朋友仔细看老师在什么字母上加了什么？（板书）
ai、ai
ei、ei
ui、ui
（3）师：这就是我们今天要学的三个复韵母，哪个小朋友会读，站起来试一试。
（4）请会读的同学做小老师带读。
（5）个别读，开小火车读，齐读。
二、、学习拼读音节
1、出示音节卡片。
2、自由拼读。
3、请会读的同学带读。
4、在儿歌中找出这些音节的字，并把音节卡片放在这些字上。
三、游戏巩固
1、送信游戏：老师边唱歌边把声母卡片发到同学手中。
儿歌：“丁零零，丁零零，”邮递员来送信。
什么信？表扬信，表扬我们认真学。
老师说：“我请ai。”拿到这张卡片的同学说：“aiaiai我来了”
2、猜字游戏：把所学的八个生字贴黑板上。请一位同学闭上眼睛，老师拿掉一张卡片，让这位同学猜，一直到猜对为止。
3、齐背儿歌。
四、、课外拓展：
1、出示配套教材上的内容。
2、小组学习。
3、大组交流。
回家作业：
1、读生字卡片。
2、熟读儿歌并背诵。
燕子教学设计及反思 篇7
一、学情分析
燕子是孩子们熟悉喜欢的一种鸟，尤其是燕子的外形及吃害虫的益鸟形象，学生早就了解过。燕子的外形特点学生容易把握，但难点是作者如何把燕子的外形特点写具体的，如何表达自己对燕子的喜爱之情的。 这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
二、学习目标
1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
三、教学重、难点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
四、教学资源
1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的
2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
五、课时安排：
两课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
（板书课题：l 燕子）
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。
3．小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（） 拢（ ）
竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ）
添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ）
填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
三、全班交流并质疑
1．指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
2．交流对第1自然段的理解
（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。
（2）教师演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。
（3）指导感情朗读。
（4）背诵第1自然段。
四、作业
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时
一、导入
1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？
2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
二、学习第2自然段
1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2．理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3．学生边说教师边板书：
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机
4．指导感情朗读。
三、学习第3自然段
1．自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
2．思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）
3．指导感情朗读。
四、学习第4自然段
1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。
（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）
（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）
3．有感情地朗读这一自然段。
五、总结全文
1．学了本课，你有何感受？
（爱护鸟 人类的朋友 保护大自然……）
2．有感情地朗读全文。试着背背课文。
六、布置作业
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．把你喜欢的句子摘抄下来。
板书设计
外形美 活泼机灵
燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面
停歇美 谱出赞歌
教学反思：
这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。
燕子教学设计及反思 篇8
设计意图
《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，为此本设计体现以学生为住，采取自主、合作、探究的方法解决问题。注重学生的情感体验，让学生在读书中悟，悟中读，实现人与文本对话。创设情境，让学生在读＋演＋说的过程中内化语言，达到语文工具性和人文性的统一。
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解“燕子专利”的意义，树立保护动物环境的意识，激发学生热爱自然的情感。
3、正确认读本课十九个生字，会写田字格的十个生字。
教学重点难点
目标1、2。
教具准备
多媒体、生字卡。
课时安排
2课时。
教学流程
一、创设情境，导入课文
1、利用多媒体播放飞舞的小燕子及乐曲。（学生欣赏，跟音乐律动）
2、说说和小燕子有关的话，唱唱小燕子的歌，做做小燕子的动作。（学生唱歌、表演、表达）
3、每年的春天，可爱的小燕子就会千辛万苦地从遥远的南方飞到北方来。在1990年的春天，当小燕子从南方飞到瑞士的时候，一场灾难发生了。（学生齐读课题）
点评：这一环节，把学生带到了一个美的境界，激发学生喜爱燕子的感情，为以后的“救救燕子”发出呐喊做辅垫。设置悬念，激发兴趣。
二、整体感知，学习识字
1、同学们自由的读课文，把字读准确，把课文读流利，（学生用自己喜欢的方式读课文）
2、小组采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。
3、以小组比赛的形式检查识字情况，
4、交流识字的方法。（表现突出的奖给“小笑脸”）
5、按课文段落，小组赛读课文，师生赛读课文。要求声音洪亮，朗读正确、流利，让别人喜欢听。
点评：给学生自由识字的空间，充分调动了学生的学习积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。比赛、交流、奖励等活动环节，激发学生识字热情，增强识字效果。
三、探究学习，品味体验
仔细的读课文，边读边想，你还有哪些不懂的问题，小组讨论解决。
1、小组交流合作，探究解决问题。
2、小组汇报，全班交流，老师点拨：
⑴什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？
⑵燕子遇到了什么灾难？知道学生朗读，表出自己的感情。
⑶这件事惊动了瑞士的政府和人民，读了这一句话你有什么感受？（为燕子的安危担心，表现出了对燕子的关爱）你能用“惊动了”说一句话吗？
⑷“一时间瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播着一个声音：“救救燕子”！
读了这句话你有何感想？
“救救燕子”是什么样的呼唤？指导学生发自内心地读。（个人读、齐读）
⑸在真情的呼唤下，瑞士的人民都行动起来，带着自己的感受读一读吧！（找生读3自然段）。
点评：相信学生，把自己的主动权交给学生，从小培养学生发现问题──分析问题──解决问题的能力，有利于学生思维良好的发展。
老师的点──拔──拓。帮助学生更深刻的了解了课文内容，也拓展了学生的知识和思维。
“带着自己的感受读”体现了《语文课程标准》所提出的“要诊视学生独特的感受，体验和理解”这一阅读要求。
四、整合归纳，升华情感
1、在人们的关心和爱护下，燕子终于得救了。燕子专列开来了，我们听到了小燕子唧唧喳喳的声音。他们在说什么呢？你最想对它说什么？
（学生自由想象）
2、看到这样感人的场面，给我留下了深刻的印象，同学们你们想一想做一名小记者，向别人报道一下这件事？现在自己试着说一说。角色选择：
⑴我是瑞士电视台的节目主持人，现在播报一条重要新闻……
⑵我是报社的记者……
⑶我是电视台播音员……
内容提示：
⑴呼吁人们献爱心，救救燕子。
⑵报道整个感人事件。
⑶号召人们关爱自然，保护环境。
⑷小组评，班内说。
点评：扮演小记者，与燕子对话，使学生全身心地投入到情境中去，真切地体验情感，体验生活，体现了创新教育，展示自我的要求，锻炼了表达能力，感情得到了升华。
五、写作练笔
把你报道的内容写一写，读给你的爸爸、妈妈、邻居、朋友听一听。
1、报道内容明白清楚，有真情实感。
2、有条理运用标点符号。
点评：在读、感悟、说的基础上，写作成为一种需要，我手写我口，使写作水到渠成。