多媒体教学课件

多媒体教学课件系列6篇。

多媒体教学课件 篇1

多媒体课件地理教学一

由于地理知识存在空间性、季节性和规律性的特点，许多的抽象知识难以用语言表达或者很难用语言表达清楚。而传统的“三板地理教学”即板书、板图、板画虽然能够解决一些空间、方位等抽象问题，但是对于地球的运动、月相的变化等空间立体运动的表述显得苍白无力。而多媒体课件集文字、图形图像、动画、视频音频于一身，可以比较轻松的解决传统的“三板教学”无法解决的问题。因此，课件制作在地理课堂教学过程中的应用日益增多，成了地理课堂教学的一个重要组成部分，其作用日显凸现。

在地理教学过程中，往往有许多的地图、表格需要同时或者依次展示，特别是在进行区域地理教学时，不但有多幅区域图片，如地形图、气候图、水文图、工农业分布图等需要对比，而且在对比归纳中还要通过表格来展现。教师不可能在很短的时间内在黑板上画出这些图像，携带挂图也很麻烦。还有那些表格，一次讲不完，到底应该画多少合适呢？下次又应该如何衔接呢？这都成问题。而利用flash课件制作的多媒体功能，不仅可以对比两地的地形、气候、水文等，还可以一次性展示表格对比，让学生有个心理准备。即使这一次讲不完，下次上课时，学生也好接着做笔记。所以在处理大容量的图表时，计算机显得得心应手。例如，在比较澳大利亚和阿根廷的农业时，flash课件可以对比两地的地形、水文、气候等自然条件及农业的分布情况，还可以列出表格对比，教学效果比使用挂图要好很多。

利用音频视频材料来渲染气氛，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。没有兴趣的学习是被迫的学习，会让学生感到枯燥无味，甚至会扼杀学生的学习志向，因此说：“兴趣是学生最好的老师”。例如，在使用flash课件讲解旅游地理这一部分的知识时，展示几幅秀丽的风景图片，播放几首著名的诗词，对吸引学生注意力，活跃课堂气氛效果非常明显。当展示庐山瀑布图片，播放李白的诗词“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”时，同学们不由自主地跟着读了起来。这对吸引学生的注意力，导入新课起到了非常好的作用。

地理教学过程中，有许多动态的内容要展现，虽然可以通过板图，结合语言讲述，但是学生很难理解。而应用课件的`动画制作功能，创建动画进行教学，可以把抽象的难以理解的运动变得直观，学生容易理解。对突破教学过程中的难点起到了非凡的作用。例如，在学习地球的运动和四季的划分时，如果使用传统的“三板教学”方式，虽然也可以解决难点问题，但是需要教师讲解2-3次，并通过大量的练习不断的巩固和消化教材内容。而通过flash课件来展示地球的运动和四季的划分，就很容易突破难点，只需要播放相关的动画，教师再进行简单的说明，并配合1-2个课堂练习，就可以解决难点问题。不仅节约大量的时间和精力，而且，教师教得很轻松，学生学得也很轻松，效果也非常不错。

多媒体课件地理教学二

充分利用多媒体教学资源，优化地理课程教学是新形势下培养高素质人才的重要途径。通过恰当运用多媒体技术，有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

一、创设情境，引发学生学习的兴趣和思考

在教学中，多媒体课件可以创设出生动有趣的教学情境，

使学生进入一种喜闻乐见的学习氛围。例如：在《四川省》课件的片头加入《神奇的九寨》等视频影像歌曲，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的注意力一下子集中到课堂。又如，当讲到四川的旅游资源时，一幅幅美丽的风光画面展示在眼前，欣赏的同时还可以听到优美动听的解说，这样让学生处于一种亲身经历的情境中，可以取得较好的教学效果，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

二、突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量

地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体课件可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如：在《地壳变动与地表形态》课件里，制作了多个动画（二维动画、三维动画、视频动画），把“大陆漂移”“海底扩张”“喜马拉雅山的形成”“褶皱”“断层”“火山的形成”等等都变成动画演示，学生看后一目了然，达到很好的教学效果。

三、变静为动，动静结合，调动学生的积极性

通过动画模拟演示，能把学生难以理解的现象直观化，使学生印象深刻，经久难忘。例如“向斜成山，背斜成谷”这一动画，先把画面作成水平岩层，在内力的作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜、背斜，这时显示的图像是“向斜成谷，背斜成山”，然后再显示出背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快；相反，在向斜轴部产生局部挤压力，抵抗风化侵蚀能力较强，遭受外力侵蚀的速度较慢，差异性的侵蚀继续发展，使背斜部位成为谷地，向斜部位转为山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。这一动画的模拟显示，使难以理解的地形倒置现象变得形象、直观，印象深刻，清楚易懂，使教学收到良好的效果。

四、增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率

多媒体教学手段的使用，使得教师可在课前将大部分的教学内容事先精心设计并制作于课件之中，课件中方便的超链接与CAI展示教学内容所特有的高效率，使得教师在课堂上节省了大量的板书时间和工作量。尽管教师在备课或制作课件时工作量大大增加了，但在课堂上却带来更多的益处：一是课堂教学的信息量或教学容量得以增加，使得课堂教学更加紧凑和有效；二是教师可以在课堂教学过程中投入更多的精力和时间，专注于教学内容，有助于提高课堂教学的整体效果和质量。

五、多媒体课件与传统教学手段的优化组合

多媒体的应用并不意味着抛弃传统的教学手段。地理学科的教育功能多元性和地理教学内容的边缘性特点，以及地理图册、地理挂图和实物教具，对于培养学生的识图能力、帮助学生形成地理分布知识有自己独特的优越性，这是多媒体手段所无法取代的。如在学习有关地球仪、地轴、赤道、两极点等知识点时，只用一个地球仪就足可解决，无需追求华丽而滥用多媒体来模拟显示。对此，我们必须辨证地加以分析，在传统与现代教学中合理取舍、扬长避短、推陈出新。在教学中根据不同地理课程的需要，优化组合不同的教学方式。

我们在进行地理教学时，充分发挥教师的主观能动性，借助现代教育媒体的辅助作用，注重多媒体技术和传统教学法的有机结合，并恰当合理地运用，就能高效地解决地理教学中遇到的实际问题。

多媒体教学课件 篇2

多媒体教学知识点课件

1多媒体课件的分类

多媒体课件按组织方式的不同可以分为：固定结构类型、生成型结构、智能性结构三类，根据进行教学活动的特点多媒体网络课件可分为：

(1)课堂演示型。应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。

(2)学生自主学习型。在多媒体CAI网络教室环境下，学生利用学生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种类型。

(强化学生某方面的知识和能力。

(电子字典及各类图形、动画库等。

(5)教学游戏型。寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。

(6)模拟型。用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。

2多媒体课件的跳转关系

课件常见的内容组织结构方式有：线形结构：学生顺序地接受信息；树状结构：学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成；网状结构：也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有设置路径的结束；复合结构：学生可以在一定的范围内自由地航行，但同时受主流信息的线形引导和分层逻辑组织的影响。

线形结构组织信息的课件就像传统的教科书，是按单一的顺序编排的'，阅读时顺序性强，灵活性差。多媒体采用非线形的网状组织结构，可以通过导航系统任意地跳转到某个单元内，也可以进行联想检索，更符合人类的认知规律。目前的课件多是以这种网状组织结构来组织信息的。

3多媒体课件制作要求

多媒体课件总体要求内容简洁明了、交互性好、具有良好的艺术表现形式。具体表现在：(突出主题；(科学性要高；(4)配音的选择要恰到好处；(5)根据课章内容需要适度运用动画；(6)内容的呈现适度直观根据学生的思维和教学内容的特点，留给学生一定的思维余地。

4多媒体课件开发的制作流程

多媒体课件是多媒体软件的一个特例，多媒体软件开发的通用模式是由多媒体专家BrianBlum提出的，是一种以分析、设计(指导设计与交互设计)、测试与评价四个层次的开发模型，可分为以下五个部分：

(1)总体方案设计

一个教学课件的开发决策制定之前，要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析，以解决是否开发，开发的条件是否具备，开发后是否易于普及和提广。分析之后，就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此，总体方案的设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在课件的总体方案的设计中，应尽量发挥多媒体技术，将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成，来形象、生动地反映教学内容和策略，以达到良好的教学效果。

(2)课件的设计

多数的课件仍按照传统教学的节，将课件分成若干个知识点，每个知识点的学习又分成知识学习、技能学习和解决问题学习。各知识点采用的媒体素材形式，页面的设计等也属于课件的设计范畴。课件设计的结果为课件脚本，在后面还要具体地讨论。

(3)课件的制作

在脚本设计好后，就可以制作课件了，其步骤如下：

①素材的选择与设计；②选择开发工具；③制作多媒体课件；④多媒体课件的网上发布；

④测试评价。

课件测试、评价和修改是课件开发过程的一个重要阶段，该项工作实际存在与课件开发的环境分析、教学实际、脚本设计和软件编写的每一个阶段。课件评价基本从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面提出课件评价的基本内容和主要指标。

(5)出版发行

课件的推广与使用是很重要的。耗费了巨大的人力和财力开发出的软件不使用或使用范围小，无疑是对人力和财力的巨大浪费。

多媒体教学课件 篇3

一、教学目标

【知识与技能目标】

掌握中国画中锋、侧锋、散锋用笔方法，生动地表现动物脸部特征与情趣。

【过程与方法目标】

引导学生观察分析，掌握绘画步骤和用笔、用墨方法，大胆对动物的脸进行夸张与表现。

【情感态度价值观目标】

激发学生对中国传统绘画的热爱之情，培养学生形成人与动物、人与自然和谐共处的可持续发展意识。

二、教学重难点

【重点】

抓住并夸张动物脸部特征，用中国画的表现形式进行大胆创作。

【难点】

巧妙地运用墨色变化和用笔方法表现动物五官及毛发。

三、课前准备

多媒体课件、国画颜料、纸、墨、笔、调色盘、毡子等。

四、教学过程

环节一：分析图片，导入新课

在美丽的大自然中生活着我们的朋友，它们就是可爱的动物。课件出示大象、狮子、小猫、老虎、熊猫、猫头鹰等动物图片，如果你仔细观察它们的脸，你会发现它们的脸各具特色，那么，我们如何用中国画的形式表现它们呢?

今天我们就一起画一画《动物的脸》，顺势引出课题。

环节二：名作欣赏，观察讨论

让我们一起来看看黄胄先生的一幅花猫作品。引导学生观察：作品是用什么绘画形式表现猫的?

请大家在小组内讨论以下问题：

1.作品中的猫和图片中的猫有什么不同?

2.突出表现了花猫的哪些部分?对创作有什么好处?

3.画家主要运用了什么笔墨技法来表现猫?

小组讨论并汇报：作品中的花猫以中锋浓墨勾眼圈、点眼睛，画胡须和眉毛;以湿笔浓淡结合的破魔法画身体，给人以体态丰硕的感觉;背部用浓墨破淡墨，勾画出花纹效果和绒毛质感;猫爪处浓淡相宜，以浓墨勾画出指甲的尖锐与锋利。

教师对学生汇报讨论结果不完善的进行补充。

环节三：示范讲解，艺术实践

(一)示范讲解

教师以小猫为例，引导学生如何抓住动物的特点，利用所学技法进行创作。

示范讲解：

1.脸型：先用几笔淡墨画出小猫的脸型。

2.五官：在脸的中间位置用淡墨中锋勾出眼睛的外形，在眼睛下方中间的位置侧锋画出鼻子和嘴，为了使眼睛更有神，再用重墨画眼珠。

3.毛：淡墨以皴擦法表现小猫脸部短而硬的毛。然后，笔锋蘸淡墨，笔尖蘸少量浓墨，以侧锋按压在一张废纸上，使笔尖水分变少并形成扁平的“散锋”，在小猫头顶及耳朵周围用毛笔的“散锋”适当添画短而稀疏的毛。

(二)艺术实践

教师给每组准备一些动物脸部的照片，请学生每人挑选一个自己喜欢的动物，并说一说它的脸部特点，准备怎样用中国画的笔墨形式进行表现。

作业要求：请选择自己喜欢的动物，运用中国画技法大胆表现动物的'脸。

学生创作，教师巡视指导。

环节四：实践展评，课堂小结

(一)实践展评

特点突出的作品进行全班展示。

特点突出的作品，鼓励学生用中国画的形式尝试创作各种内容的作品。

(二)课堂小结

动物是我们人类的朋友，我们要爱护、保护它们，使我们共同在地球这个美好的家园快乐的生活。

多媒体教学课件 篇4

教材分析：

本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物和现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。 教材插图根据词语的意思，描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河淌水的画面，呈现出一派生机勃勃的景象。 春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开，柳树发芽，“草色遥看近却无”，“一枝红杏出墙来”，只要留心，到处都能感受到春天的气息。春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能发现动听的乐曲。教师可结合本地实际情况，和学生一起去观察春天、体验春天。教材在课后练习中，通过学习伙伴谈话的方式，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。

预设目标

复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

流利地朗读词语。

4、 主动收集积累春天的词语。

观察大自然的兴趣。

教学重点、难点：

复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

流利地朗读词语。

多媒体材料：具体见教学设计中。

教学课时：2课时

教学设计：

一、创设情境，激趣导入

，打个招呼吧！

3、 愿意和小燕子一起去看看美丽的春天吗？

二、初读韵文，识记生字

1、 出示春景图。你看见了什么，用最美丽的语言说给小燕子听一听。（学生说话，随机出

示韵文）

2、 说的真美，小燕子是怎么说的呢？

3、 自由读韵文。要求：读准字音，不认识的字词多读几遍。

4、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。 谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

5、集中识字。

发现容易读错的字，并正音：

看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

6、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语：万物复苏

认读生字：万 复 苏

（2）照样子说句，找词读字

句：春天来了，柳树绿了，花儿红了 。”

词：柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞）

冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）

百花齐放 （百 齐）百鸟争鸣（争 鸣）

5.分析字形结构，记字。

偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：歌（哥 ＋ 欠）百（一 ＋ 白）

三、理解韵文，领略春天

1、 看到小朋友们能认识这么多的`字，小燕子很高兴，让我们一起把最美的声音读给小燕子

听好吗？

2、 分组合作，小组为单位进行朗读比赛。

3、 最佳朗读小组得一到“智慧题”——让学生将词语贴在与“春景图”相适应的地方。

4、 看图背诵韵文。

四、读词想象

1.用适中的速度朗读词语。

2.读词语的韵味。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

4.自己读词语，想象词语描绘的情景。

五、指导写字。

（1）观察字形，让学生发现字的特点。

（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“万”字注意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

“百”字的横写得长一点。

六、实践活动。

1、 去大自然找春天

说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

画一画：美丽的春天图。

多媒体教学课件 篇5

因为多媒体教学可以把文字、图表、模型、色彩、影视资料应用到化学课堂的教学课件中去，它可以按照课堂教学的要求展示化学现象和化学过程，再现化学情景，揭示化学规律，改过化学原理和概念等，增大了化学课堂容量，拓宽教学时空，丰富感官材料，同时也活跃了课堂氛围，激发学生兴趣。然而，也正是它的新，我们对它还没有达到充分驾驭和掌握的程度，教师对它真正的地位还没有认识到位，所以如今多媒体教学虽已泛滥成灾，但却没有收到预期的效果。，另外与传统的教学模式相比，它仍有许多需要弥补的缺陷。

1.多媒体教学与传统教学的矛盾

从本质上来说，多媒体教学是传统教学的一种辅助，它节省了教师的上课时间，提高了工作效率，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的求知欲。许多教师认为有了多媒体教学，化学课就一定好教了，并且甚至认为传统的教学方法落后了，应该放弃了。于是有的教师只为了追求教学手段的新奇和现代化，教室里跑开了黑板，传授丢弃了启发式，一堂课下来连一个粉笔字都不写，一个疑问都不提。学生听课过程更是走马观花。过于偏重给自己带来便利的多媒体教学，而忽视了驾轻就熟的传统的教学方法，往往顾此失彼，得不偿失。要知道，教学的主要因素是教师和学生，化学多媒体教学只是一种辅助手段，不是决定因素。传统的教学方式在我国由来已久，有它的优势和价值，尤其是黑板与粉笔的功效和作用。它在处理课堂的各个环节，例如对重点知识的板书、绘制，对化学原理的推理、论证，都有很大的动机性和灵活性。这都是多媒体教学不能比拟的。客观的说，其实不管采取什么样的教学方式，这都是一种形式问题，形式必须为教学内容和教学目的服务，并相一致，要讲实效，以达到优化教育过程为目的。多媒体应当是传统教学方法的补充与优化，因此，在进行多媒体教学的时候，如何处理好教学方法的优化组合，是提高教学质量的重要环节，只有将讲授法、对话法、实验探究法等传统教学方法与多媒体教学有机地结合起来实施，才能扬长避短，发挥其各自的优势，达到最佳的教学效果。如物质结构模型、电子的运动、离子分子的变化等就显得直观形象；运用黑板书写如化学方程式、有关化学计算等教学内容就能显得得心应手。同时在课堂上，还能做到视听结合、动静结合，讲练结合，以达到促进学生对知识的理解与记忆。

2.教与学的矛盾

从教学互动效应来看，在多媒体教学中，教师的手绘一直按在鼠标上，一直进行着下一步操作，致使师生之间的互动减少。如何体现“教师主导，学生主体”呢？这是提高多媒体教学质量的另一个问题。如果教师只顾对这位屏幕哗啦哗啦地讲解，而忽视学生的接受能力，会产生学生跟不上教师的思路和进度，从而会让学生知难而退或是产生消化不良的现象。学生的参与程度决定着教学质量的因素之一，因此，什么时候停下来进行讲授法，什么时候对学生进行提问，是多媒体教学在最佳时机、最佳方式达到最佳的效果，帮助学生通过形象的感知获得理性的认识，从而提高学生的思维能力。听与讲结合、问与答平衡、讲与练配合，在充分发挥教师主导作用的同时，不是时机地调动学生参与课堂讨论，是多媒体教学提高质量需要亟待解决的问题。

3.制作水平与教学质量的矛盾

一堂高质量的多媒体教学课堂，当然离不开高水平的多媒体教学课件的制作。然而大多数教师的计算机知识尚未达到炉火纯青的程度，相当一部分教师还属于“菜鸟”，他们对相应的计算机软件和扫描仪、数码相机等硬件的操作技术尚有待于提高，即使拼凑一节多媒体教学课，也多是给人以不自然、不和谐、不明快的感觉。因此难以达到多媒体教学预期的教学效果。

当前计算机技术的飞速发展、日新月异，学校教育要适应时代的快速发展步伐，教师的知识更新和计算机基础知识的学习刻不容缓，否则，只能被时代所淘汰，学校应当高度重视教育质量，有意识开办教师计算机培训班，提高教师的计算机操作技术，才能适应学校教育的需要。从长远的观点考虑，没有响应的计算机技术的教师是不适应学校教育发展的需要的。

4.教学资料应与教学内容相吻合

运用多媒体教学，能在较短的时间内向学生展示大量的教学资源，增大了课堂的知识容量，但教学资料如果运用不当，也会产生副作用。例如过多会冲淡教学的基本内容，离题太远，会扰乱课本知识的结构。有时运用的`时机不当，也会干扰学生思路，分散学生的注意力，从而降低课堂的教学效果。

我们认为教学改革和各种手段的运用都是为了追求课堂的教学效果，因此多媒体教学课件的运用的材料，要根据材料和学生的实际情况以及教学内容的难易程度，来确定适当的相关内容和容量，要合理选择，适当拓展，同时对教学材料的顺序还应注意做到有益于激发学生的兴趣，又要易于学生的接受。

5.缺乏科学的理论指导

教育理论指导家与实践，直接影响教育实践过程中的决策的实施和评价。多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指导。在重视教育技术的同时忽略了教师主导学生主体的的思想，没有把多媒体技术与化学学科特点结合起来。所以我们除了学会制作课件外，还要灵活运用心理学、教育学等相关原理去理解多媒体教学所表现的学科特点，最终让我们的课堂高效多彩。

多媒体教学课件 篇6

多媒体课件的教学系统设计

Make By group one（小组成员：邓荣 刘薇 孙晓梅 牛牧越 刘彬彬 周雨豪）

一．教学目标

1.了解多媒体课件的具体含义

2.了解多媒体课件的来源以及发展历程

3.多媒体课件设计方面所注意的问题

4.多媒体课件的应用范围以及将来的发展趋势 二．教学中的重难点

1.设计多媒体课件所需要注意问题（重难点）

2.多媒体课件在高校中的应用以及发展前景（重点）三．教学准备

1.收集并整理多媒体课件设计时出现的一些常见问题

2.对多媒体课件在高校中的应用进行问卷调查（以兰州大学为例）

3.对介绍多媒体课件方面的书籍进行查阅并记录相关资料

4.相关文档以及PPT课件的准备 四．教学方法

演示教学法

讲授法

课堂讨论法 五．教学过程 ? 教学环节

教学过程环节的具体操作：

多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。

谈计算机多媒体课件的历史起源，首先要谈教学媒体的发展，教育史学家认为，教育史上曾经发生过三次重大的教育技术革命，现在是第四次革命，这四次革命也去确立了教学媒体的四个发展历史阶段：语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。计算机多媒体课件就是处在第四阶段，19世纪末以来至今天，是科学技术迅速发展的时代。以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体，例如幻灯、投影、广播、电视、录像、电子计算机等

（过渡到多媒体课件的发展）

③讲述多媒体课件在将来的发展形式

多媒体技术的发展趋势

1.多媒体技术与网络通信技术的结合2.多媒体技术与仿真技术的结合3.多媒体技术与人工智能技术的结合4.多媒体技术与建构主义学习理论的结合多媒体课件在不断发展的过程中，不论是从技术层面还是设计思想上都有了日新月异的变化，但它绝不是万能的。很多教师往往有这样的困惑，运用了多媒体课件之后的教学效果提升了多少？学生对课件内容的感知度有多高？对不同水平的学生是否应该采用不同的教学课件？对全体学生的错误知识的整体分布又是怎样的情况？以上这些问题是否可以通过课件本身反映出来？是的，这样的问题，是我们每一位课件制作者和使用者非常关注的。多媒体课件应该倾向于能够直接的反映出这些问题，这就是课件的智能化发展的方向。可以设想 根据学生认知模型提供的信息，通过智能化的运算与推理，动态生成因人而异的教学的内容与策略；通过智能诊断机制判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因，同时向学生提出更改建议，以及下一步学习内容的建议；通过对全体学生出现的错误分布统计，智能诊断机制将向教师提供教学重点、方式，测试重点、题型的建议等。相信这样的设想不是空想，随着新课改理念的不断深入 , 加之正确按照课件制作原则、熟练使用制作软件，遵循以学生为主体、让学生自主学习的现代教育理论，智能型的人性化的多媒体课件必将成为教师教学、学生自学的最有效的好帮手。

参考资料：北京师范大学 何克抗 《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》

（过渡到介绍多媒体课件的制作）

④介绍多媒体课件的制作（以

powerpoint为例）

课件的色彩搭配以及艺术性设计的问题:

配色计划

在设计多媒体课件时，按照教学设计的目的和要求来规划色彩搭配的方案，称为配色计划。配色计划中包括两方面内容，通过处理画面的色调来控制整个画面的色彩效果；根据教学主题的需要来选择搭配色。因此在配色计划中运用配色的技巧，主要体现在色调和搭配色的选择和搭配上。

画面色调是画面颜色基调的简称，是指对画面色彩结构的整体印象，在配色前必须要按照教学设计的要求确定整体色调，使画面主色调与教学主题相适应。除主色调外，搭配色的作用可以烘托主色调，也可与主色调形成反差。烘托主色调的色彩应与主色调处于弱对比状态，追求色彩关系的协调感；与主色调形成反差的色彩，则应与主色调产生强对比，以获得强调。

多媒体画面艺术是基于运动画面的艺术范畴。

画面设计要主调突出。

课件是为了教学的辅助，切不可喧宾夺主，定好基调，画面应注重简洁明快，色彩搭配要符合学生年龄特征；文字不可太多，但主题鲜明，重点突出；配音合理，声音应考虑教学情境的需要和学生年龄特征而不是胡乱配音。

文字和背景的颜色搭配要合理。

文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。

课件制作中色彩搭配的误区

许多教师由于对色彩搭配不了解，课件中的配色不科学，缺乏美感，在使用中容易造成学生心情压抑、注意力不集中、易形成视觉疲劳等问题，直接影响了教学效果。归纳起来一般容易出现以下几个误区：

第一，五彩的画面，但背景色和字体颜色反差大。色彩纯度过高，如绿色背景红色字体。这样的搭配会扰乱学生的视线，画面文字看不清，让学生感到刺眼，产生心理波动。

第二，单调的画面，背景色和字体颜色反差小，色彩明度差过低，如白色背景黄色字体。在这种情况下，学生看到的是一个十分模糊的画面，字体和背景混在一起，这时已经为教师的授课设置了障碍。

第三，忽视课件的营造课堂气氛的作用，随心所欲地选择色彩搭配。这是最严重的误区，课件是和教学内容结合在一起，共同辅助教师完成教学任务的，不应该把二者分开。

课件制作中色彩搭配的方法

第一，它不应使课堂沉闷、乏味，使学生感觉沉闷压抑；同时又不过分热烈，使学生过度兴奋而导致注意力分散、视觉疲劳和心理恐慌。

第二，应充分考虑文字的明暗程度和清晰可读性，使距屏幕较远的学生也能看清屏幕上的内容。

利用色彩搭配创设教学氛围

色彩能唤起各种情绪，借以表达情感，甚至可以影响人们正常的生理感受，可以根据教学氛围的需要来进行色彩搭配。

1、欢乐与裴伤教学氛围的创设

红、黄、粉红、粉蓝、浅紫等纯色或浅色系色彩明快鲜艳，纯度、明度高，使人产生快乐、身心愉悦的情感。组合色调明快鲜艳，富有朝气。这类搭配的适用面较广，没有明显的感情色彩偏向的教学环境都可以用这种搭配来创设活泼、有激情的教学氛围。如：英语、计算机课等。

与欢快的色彩相反，灰色、冷色、暗色会使人感到悲伤，或是痛彻心扉或是淡淡忧伤，或唤起记忆，或引发联想。组合色调色彩对比弱、低调。如：小学语文中的《十里长街送总理》等类似的文章就适用这种色彩搭配。

2、兴奋与安静教学氛围的创设

橙、黄等艳丽、纯度高的色彩容易刺激人的视觉神经，引起激动、兴奋的情感。组合色调色彩对比强烈明艳，醒目突出。这类搭配可以有效地调动起学生的热情，激发创造力，可以在美术课中使用。但却不能用于数学、物理等要求用冷静的头脑学习的学科，否则将会分散学生的注意力。

蓝、绿等一些中性色易使人安静，情绪平缓。这类搭配就比较适用于在数学、物理等理科教学环境中使用。它可以让学生冷静地进行思考。

在课件设计中对色彩的选择应该是设计一开始就必须考虑的问题。一个课件应该有一种主色调，其他的色调只起补充陪衬作用。一个课件所具有的统一色调，对于统一课件的整体风格，保持学习者一致的稳定的学习情绪是十分必要、也是十分重要的。在一个课件中或某一页面中，应将课件色彩选择控制在三到四种色彩之内，尽量避免使用过多的颜色。使用过多的颜色有时会适得其反，给人以纷繁杂乱的感觉。

其他相关多媒体课件的制作的问题：

对于相关多媒体课件的制作可以依据制作PPT的一些必要原则进行对比，在总体设计以及修饰方面进行设计就可以根据本身软件的特点进行设计，课件的制作需要注意的基本问题与PPT大同小异。

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