[荐]劝学高二下语文教案系列。
新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案是对学生学习方法思维方式和学习能力进行塑造的重要途径，应该从什么角度去写教案课件呢？我为了达到最佳的口感制作出了这份“劝学高二下语文教案”，请分享您的旅行经历这会激励您的朋友们去探险！
劝学高二下语文教案 篇1
《劝学》是唐朝诗人颜真卿所写的一首七言古诗。前两句通过对学习环境描写来表达年少读书时应该勤奋，后两句通过头发颜色变化来表达年长时时读书已晚。以下是小编整理的劝学沪教版高二下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《劝学》教案
教学目标：
1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。
2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。
3、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。
4、认识9个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，掌握一个新部首。
教学重点：
1、认识9个要求会认的字，会写7个要求会写的字。学会新部首。
2、关于读书、学习的名人名言。
3、生字卡片。
4、学生提前查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。
第一课时
教学准备：
一、创设情境，激趣导入。
同学们，大家进入学校，每天都在读书、学习，大家知道关于读书、学习的名人名言吗?
大家知道的可真不少!教师也找到了一些这们的名人名言。出示：学而不厌;天才出于勤奋;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟;少壮不努力，老大徒伤悲;盛年不再来，一日难再晨;及时当勉励，岁月不待人;莫等闲，白了少年头，空悲切。
古人的目的就是要告诉后人，要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否则到老的时候会后悔的。今天我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗《劝学》。颜真卿这个人物很有名，哪位同学能根据自己查到的资料给大家介绍一下?
学过书法的同学都知道，颜真卿是唐代著名的大书法家，他创造的书法具有雄伟刚劲、大气磅礴的独特风格，被称为颜体。但是大家也许不知道，他所有的这些成绩都来自于他从少的勤奋好学，后来他把自己的学习经历和体会写了出来，为后人留下《劝学》这首诗。
二、朗读古诗，初步体会诗意。
1、教师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。
2、教师领读。
3、学生自由读诗。
4、个别学生读诗，教师纠正字音。
5、学生齐读古诗。
6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。
三、在文本中学习要求会写的字。
1、学习“劝”：“劝”有两个意思，一是拿道理说服人，使人听从，如“劝告”;二是鼓励，如“劝学”。谁知道“劝”字在诗有是哪个意思?
2、学习“学”：朗读诗的前两句。
3、学习“更”：指导发音。
4、学习“书”：前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读，早上鸡叫就要起订读书。
5、学习“发”：“发”是多音字。
6、学习“首”。
7、学习“迟”：后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋，等到白头时再想学习，恐怕已经晚了。
8、认读要求会认的字：学习“灯”“读”“勤”“悔”。
四、再读古诗，感情诗意。
诗的用意是勉励青少年及早努力，不虚度光阴。
五、背诵古诗。
六、巩固生字
1、送字宝宝回家。将诗文抄在黑板上，学生将生字卡片贴到正确的位置。
2、多音字练习。
3、字理识字练习。
出示“道”字的演变过程，让学生练习讲述。
七、课后作业
熟练背诵古诗。
第二课时
一、复习
二、背诵古诗
三、认读生字卡片
四、指导书写
可按字形结构分类。
五、课后练习
1、读一读。
生自由读、开火车读。学生选择喜欢的词语说一句话。体会背景图的作用：小蜜蜂非常勤劳，我们要向它们学习。
2、写一写。指导学生把这些词写在虚宫格里，写美观。
3、背一背。指导学生熟练背诵《惜时》和三句名言，不必强调理解诗意。
六、课后作业。
1、书写生字。
2、书写词语：劝学、头发、学生、迟早、首长。
《劝学》专题训练
一.学海拾贝
1.文学常识
(1)荀子，名 ，字 ，战国末期赵国人，曾游学于齐，是继孔孟之后最著名的 家学者，是战国时期的思想家、教育家。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志为转移的，并提出“ ”的认人定胜天的思想。
(2)《荀子》， 思想家荀况所作，一小部分出于其弟子之手，现存 篇。该书由《论语》《孟子》的 ，发展为 ，标志着古代说理文的进一步成熟。
2.字音
靛青 ( ) 蓼蓝( ) 中绳( ) 槁暴( ) 参省 ( )
跬步 ( ) 骐骥 ( ) 埃土( ) 螯( )
3.解释下列句子中加点实词的意思。
(1)学不可以已
(2)木直中绳
(3)虽有槁暴
(4)金就砺则利
(5)而闻者彰
(6)假舆马者
(7)善假于物也
(8)用心躁也
4.找出下列句子中的通假字并解释。
(1)虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 通 ，释义： 。
通 ，释义： 。
(2)则知明而行无过矣 通 ，释义： 。
《劝学》说课稿
一:说教材：
《劝学》是高中语文新教材第一册第六单元的第三篇课文。这个单元主要是先秦诸子散文，其篇目的顺序安排也是按照时间顺序来定，前面两篇分别是孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》，而《劝学》则是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解。为什么要选择这篇呢?首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物，而且，《劝学》是荀子对学习观的理解，所以放在这个位置，对于已经熟悉高中学习方式的学生来说，有一定的教育意义。
高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，我确立了本文的教学目标：
1、 知识目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻论证的方法
2、 能力目标：
(1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背诵的技巧。
3、 德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
根据这些教学目标我确立了本文的重难点：
1.文言实虚词的意义和用法 。
2.理解比喻的含义及其内在联系。
二、说教法：
学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是：
1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。
2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。
3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。
4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧.
三、说学法：
由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说，听不懂，看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性和积极性;另外，学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点，所以，在学生的学法上我设定：
1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给予适当的肯定和鼓励;
2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如“虽有槁暴，无复挺者，鞣使之然也”生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，所以教师更做好点拨工作，首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子， 从而教给他们处理这类问题的能力。
3、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。
四：说教学程序：
布置预习：预习《劝学》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含义和它们的内在联系。
第一课时：
1、导入：以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因为能力有限自然美无限就停止审美，停止审美意味着死亡的结论，使他们更深刻的明白，学习不能因为没有止境就停止学习。自然导出新课
2、解题。包括：
(1)、“劝”的意思为鼓励，并联系以前学过的课文中的句子(国人皆劝)，起到统领全文的作用。
(2)、荀子简介，复习孔子和孟子的相关知识。
3、 听磁带并对照注释，正字正音。主要有：輮、槁暴、舆、跬步、骐骥、锲
根据预习，学生对不理解的字词进行质疑，其他同学答疑，教师进行点拨。
4、找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。
“青，取之与蓝，而青于蓝”
“冰，水为之，而寒于水”
輮木为轮
“木受绳则直”
“金就砺则利”
说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展，并且能够改变原来的状态。
5、约五分钟时间给学生按照论证过程尝试背诵。
6、 仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的内在联系
7、 归纳：本文的设喻有什么特点：以日常生活中常见的事情或现象作为喻体
设喻方式多样(类比、对比、正面、反面)
设喻与说理结合紧密，形式十分灵活
7、 总结： 《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。
五、教学设计依据：
通过学生的讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，这样循序渐进，能发散重难点，使其迎刃而解;又有利于学生从大出入手，品味细微知识，并形成好的阅读习惯，逐渐形成一个学习系统。
劝学高二下语文教案 篇2
《劝学》是战国时期思想家荀子创作的一篇论说文，是荀子的代表作，也是《荀子》一书开宗明义的第一篇。本文围绕“学不可以已”这个中心论点，从学习的意义、作用、态度等方面加以阐述。以下是小编整理的劝学人教版高二下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《劝学》教案
教学目标：
1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
2.学习本文比喻论证、对比论证的方法。
3.背诵全文，积累文言词语。
教学 重点、难点
中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的学习难点;比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的学习重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。
教学准备：
多媒体播音器
教学时数：
两课时
一、 导入：
在学习方面，不少同学存在着疑惑。没关系，荀子的《劝学》也许可以帮我们解惑。今天，我们就一起来学习荀子的《劝学》。(板书)
二、 作者简介、解题
1、 关于荀子这个人和《荀子》这本书。
荀子(约公元前313—前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文。
《劝学》课堂教学
教学内容：让学生熟读课文，掌握重要的文言文实词和虚词，翻译全文，理解文意。
步骤与方法：
1.看“预习提示”，自读课文，读准字音，初步了解课文。
2.教师出示应掌握的实词和虚词，让学生默读课文，对照注释弄明白。若有解决不了的问题，提出来集体解答。
3.同位(桌)轮流口译课文。翻译不准确的，对方应指出来加以纠正或共同讨论;二人都解决不了的问题，提出来集体解决。
4.教师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习情况。
5.布置作业：背诵课文。
第二课时
(上课)
师：同学们，荀况特别强调教育和后天学习的重要性，《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法，请问本文的中心论点是什么?
生：(集体)“学不可以已。”
(板书：学不可以已)
师：请同学们齐背第一自然段。
生：(集体)“学不可以已……君子博不而日参省乎已，则知明而行无过矣。”
师：请问本段论述了什么内容?(学生举手)同学回答。
生(1)：论述了学习的意义。
师：运用什么方法论述的?
生(1)：比喻。
师：很好。本文作者运用了5个比喻，从不同角度论述了学习的意义。作者以青青于蓝、冰寒于水两个比喻，说明了什么道理?(板书：青青于蓝，冰寒水)同学，请你回答。
生(2)：说明事物经过一定的过程会发生变化。
师：发生什么样的变化?
生(2)：在原有的基础上进一步提高、发展。
师：对。作者又以“直木为轮”为喻，说明什么道理呢?(板书：直木为轮)(学生举手)同学。
生(3)：说明事物可以后天改造。
师：对。谁能说得更全面、更具体些?(学生举手)同学。
生(4)：比喻说明人的资质可以通过学习来改变，而且一旦提高和发展了，就不会回复到原来的状态，即人若不断地学习下去，会发生质的变化。
师：很好。“金就砺”“木受绳”两个比喻引出什么结论?(板书：金就砺、木受绳)
生：(集体)“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”(板书：知明而行无过)
师：此句与本段哪句相照应?
生：(集体)“学不可以已。”
师：对。荀子提出人性本恶的思想，认为只有用教育来陶冶，用礼法来约束，才能把这种生而具有的“恶”转变为“善”。这里作者运用5个比喻阐述学习的重要性。学习是人发展的过程，如果不停止地学习，人的知识、才能、品德会不断地增进、提高，达到“知明而行无过”的境界。
请同学背诵第二自然段。
生(5)：“吾尝终日而思矣……善假于物也。”
师：很好。同学们思考一下本段写了几层内容?同学回答。
生(6)：分三层。第1句为第一层，第2、3句为第二层，第4句为第三层。
师：对。第一层阐明什么内容?同学。
生(7)：正面阐明学习的重要性。
师：对。第二层与第三层是什么关系?同学。
生(8)：分总关系。
师：对。第二层是具体阐述“假于物”的重要，第三得出结论：“君子善假于物”。联系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么?
生：(部分)学习。
师：对。由此看来，第二层用什么方法阐述学习的重要性?
生：(集体)比喻。
师：用哪几个比喻?同学。
生(9)：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫。(板书：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫—善假于物)
师：第一、二自然段是文章的第一部分，主要论述了学习的重要性。在写法上最大的特点是运用大量的比喻，从各个方面对中心论点加以阐释，使论点既鲜明又生动。
师：请同学们齐背第三段，“积土成山”，开始。
生：“积土成山……用心躁也。”
师：本段主要论述什么问题?分几层?(学生举手)同学回答。
生(10)：这段主要论述学习态度。分三层：第一层，从“积土成山”到“金石可镂”，阐述要有持之以恒的态度;第三层，从“蚓无爪牙之利”到本段末，阐述学习要专心。(板书：学习态度—积累、恒心、专心)
师：很好。作者是用什么方法论述问题的?同学。
生(11)：比喻。
师：每一层的两个比喻句是什么关系?
生(11)：对比关系。
师：对。本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述。这样的写法什么好处?同学，你说说。
生(12)：使中心论点更生动更鲜明，增强了文章的说服力和感染力。
师：很好。请同学们拿出纸来，按要求作练习。要求：每人写一个比喻句阐述知识的重要性，比喻要恰当。(学生动笔写，5分钟)。
师：请同学们交流一下，谁说?(学生举手)同学。
生(13)：知识如血液一样宝贵。人缺少了血液，身体就会衰弱;人缺少了知识就会枯竭。
师：比喻贴切吗?(学生答：“贴切。”)同学，你怎样写的。
生(14)：空虚的头脑若以知识来充实，犹如雨水浇灌着干旱的土地，使它能恢复生气。
师：很好。同学，你说一个。
生(15)：知识是生活的明灯，没有知识的生活，犹如在黑暗中的远征。
师：好。同学。
生(16)：没有知识的头脑，像不长谷物的荒地。
师：他从反面设喻，也很好。同学。
生(17)：没有知识的人，就像断了线的风筝，东摇西晃，虚度年华。
师：请同学们推敲一下是否贴切。同学，说说你的意见。
生(18)：不贴切。“断线的风筝，东摇西晃”主要是说无明确的飞行方向，与“没有知识”无相似之处。
师：若将本体改动一下，就是一个很好的比喻句，请你改一下。
生(19)：将“知识”改为“志向”。
师：对。改为“志向”“目标”“理想”等，就是个很生动贴切的比喻。好的比喻必须符合合理、生动、新颖的要求。
师：再请同学们运用对比设喻的方法，阐述学习要勤奋或谦虚。(学生写，6分钟)
师：我看同学们基本上作完了，下面分成几个小组交流一下，写得好的向全班同学推荐一下。(6人一组，交流7分钟)
师：哪些同学写得不错，请组长推荐一下(第二组组长举手说：同学)，请同学读读。
生(20)：谦虚的人像翱翔高空的雄鹰，知道天高地阔、学海无涯，因而刻苦好学，永不自满;骄傲的人就像井底之蛙，以为天空只有井口那么大，因而浅尝辄止、夜朗自大。
师：好。这是以对比设喻阐述要有谦虚的学习态度。还有好的吗?(第五组组长站起来说：同学请同学读一下。
生(21)：勤奋的人，像一颗明珠，无时不刻不放出光芒;而懒惰的人，像生了锈的铁，毫无用处。
师：不错。这是以对比设喻阐述要有勤奋的学习态度。(还有组长举手)(下课铃响)还有好的句子，请课代表收集起来，贴在学习专栏里。今天的作业：写一篇不少于500字的议论文，论述人要有崇高的理想。适当运用比喻论证法。下课
《劝学》同步测试
1.下列词语中加点字读音全正确的一组是( )
A.蓼(liǎo)蓝 靛(diàn)青 其曲中(zhǒng)规 参省(xǐng)
B.跂(qì)而望 埃(āi)土 金就砺(lì) 骐骥(jì)
C.跬(kuǐ)步 舆(yú)马 槁暴(pù) 金石可镂(lǚ)
D.用心躁(zào)也 须臾(yú) 句读(doù) 参(cēn)省乎己
2.下列句子停顿不正确的一组是( )
A.假舆/马者 B.故/木受绳则直
C.善/假于物也 D.吾尝/跂而望矣
3.下列句子没有词类活用的一项是( )
A.君子博学而日参省乎己
B.上食埃土，下饮黄泉
C.假舟楫者，非能水也
D.臂非加长也，而见者远
劝学高二下语文教案 篇3
《劝学》是战国时期思想家荀子创作的一篇论说文，是荀子的代表作，也是《荀子》一书开宗明义的第一篇。本文围绕“学不可以已”这个中心论点，从学习的意义、作用、态度等方面加以阐述。以下是小编整理的劝学高二下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《劝学》教案
教学目的
一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。
二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。
三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。
教学设想
一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。
三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
教时安排：用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。
第一课时
教学要点
1.介绍作者，解题;
2.正音正字;
3.理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;
4.翻译课文。
教学步骤
1.导人新课
从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
2.简介作者：(见教参)
3.解题：
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
4.范读课文，学生正音正字。
5.指导学生处理文字词句中的疑难问题。
给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生对照注解，自读课文。教师巡回指导，发现学生不懂的问题，进行有针对性的讲解。
6.教读：
第1段，提出中心论点。
君子曰：学不可以已。(已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。)
开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。
第2段，阐明学习的重要意义。分三层连用比喻，证明学习的重要意义。
(1)青，取之于(从)蓝，而(却)青于(比)蓝;冰，水为(凝成)之，而(却)寒(冷)于(比)水。(也说明学习可以使人提高自己、改变自己。)
(2)木直中(合乎)绳(墨线)，輮(烤弯)以(把……)为(作成)轮，其曲(曲度)中(合乎)规。虽有(又)槁暴(晒干)，不复(再能)挺(直)者(的原因)，輮(火烤)使之(它)然(这样)也。(说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。)
(3)故(所以)木受绳(经墨线量过)则直，金就砺(放磨石，上磨过)则利，君子博学而日(每日)参省(检查省察)乎(于)己，则知(智)明而行(行为)无过矣。(说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。)
正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。
第3段：阐明学习的重要作用。这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：“君子生非异也，善假于物也。”
(1)吾尝(曾经)终日而思矣，不如须臾(片刻)之所学也;吾尝肢(踮起脚跟)而望矣，不如登高之博见(看得广)也。(学、思对比，强调了学习的作用;跛望与登高对比，登高的收获大。两例证明利用学习、利用外物的作用。)
(2)登高而招(招手)，臂非加长也，而见者(看的人)远(远也看得见);顺风而呼(呼喊)，声非加疾(快)也，而闻者(听的人)彰(听得更清楚)。(两例证明利用自然条件的作用。)
(3)假(借助)舆马者(的人)，非利足(快脚)也，而致(达到)千里;假舟楫者，非能水(善游)也，而绝(横渡)江河。(两例证明利用工具的作用。)
(4)君子生(性)非异也，善假(利用)于(对)物(外物)也。
连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样(生非异也)，只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。
正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。
第4段，阐明学习应持的方法和态度。这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。
(1)积土成山，风雨兴焉(于此);积水成渊(深潭)，蛟龙生焉;积善成德(形成良好的品德)，而神明自得(自然获得)，圣心(圣人思想)备(也就具备)焉。(积土积水两喻，从正面强调学习要靠积累，并引出结论：圣人是靠“积善成德’’培养了“圣心”。)
故(所以)不积跬(半步)步，无以(没有用来……的办法)至千里;不积小流，无以成江海。(跬步、小流两喻，又从反面强调了积累。正反对比，阐明学习必须不断积累。)
(2)骐骥(骏马)一跃，不能十步;驽马(劣马)十驾(拉车走十天)，功在不舍。锲(刻)而舍(放弃)之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂(雕刻)。(骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。)
(3)蚓(蚯蚓)无爪牙之利，筋骨之强，上食埃(泥)土，下饮黄泉(地下泉水)，用心一(专一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹钳)，非蛇鳝之穴无可寄托(居住存身)者，用心躁(浮躁不专)也。(蚓蟹对比，从正反两面论证学习要专心致志。)
全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。层层递进，表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。
7.巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生提问不明白的问题，教师解答。
8.布置作业：背诵全文;完成书后练习。
《劝学》原文译文及赏析
《劝学》
(唐)颜真卿
三更灯火五更鸡，
正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，
白首方悔读书迟。
注释：
五更鸡——天快亮时，鸡啼叫。
黑发——年少时期，指少年。
白首——人老了，指老人。
译文: 每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的最好时间。少年时只知道玩，不知道要好好学习，到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。
这首诗告诫我们：年轻时不知道勤奋学习,年老时读书就晚了。
解说：是指勤劳的人、勤奋学习的学生在三更半夜时还在工作、学习，三更时灯还亮着，熄灯躺下稍稍歇息不久，五更的鸡就叫了，这些勤劳的人又得起床忙碌开了。
赏析
《劝学》是唐朝诗人颜真卿所写的一首古诗。劝勉青少年要珍惜少壮年华，勤奋学习,有所作为，否则，到老一事无成，后悔已晚。使孩子初步理解人生短暂，从而提高学习的积极性。诗歌以短短的28个字便揭示了这个深刻的道理，达到了催人奋进的效果。
作者简介
颜真卿开元二十二年(公元734年)中进士，登甲科，曾4次被任命为监察御史，迁殿中侍御史。因受到当时的 权臣杨国忠排斥，被贬黜到平原(今属山东陵县)任太守，人称“颜平原”。肃宗时至凤翔授宪部尚书，迁御史大夫。代宗时官至吏部尚书、太子太师，封鲁郡公，人称“颜鲁公”。建中四年(783年)，遭宰相卢杞陷害，被遣往叛将李希烈部晓谕，后为李缢杀。 唐代宗大历元年(765年)，颜真卿因奏宰相元载阻塞言路，遭贬谪。三年(768年)四月，由吉州司马改为抚州刺史。在抚州任职的五年中，他关心民众疾苦，注重农业生产，热心公益事业。针对抚河正道淤塞，支港横溢，淹没农田的现状，带领民众在抚河中心小岛扁担洲南建起一条石砌长坝，从而解除了水患，并在旱季引水灌田。抚州百姓为了纪念他，将石坝命名为千金陂，并建立祠庙，四时致祭。他为官清正廉洁，尽力维护社会正常秩序。抚州学子杨志坚家贫如洗却嗜学如命，其妻耐不住贫困生活，提出离婚，杨写了一首《送妻诗》，表明自己矢志读书无奈同意离婚的心情。杨妻将这首诗作为离婚的证据呈献颜真卿。颜看了杨诗后，非常同情杨的遭遇，钦佩其苦读精神，对杨妻嫌贫爱富的行为进行责罚，并赠给杨志坚布匹、粮食，将杨留在署中任职。为此，颜还将《按杨志坚妻求别适判》公诸于众。这则判词对临川良好学风、淳朴婚俗的形成起了较好的导向作用。颜真卿为琅琊氏后裔，家学渊博，六世祖颜之推是北齐著名学者，著有《颜氏家训》。颜真卿少时家贫缺纸笔，用笔醮黄土水在墙上练字。初学褚遂良，后师从张旭得笔法，又汲取初唐四家特点，兼收篆隶和北魏笔意，完成了雄健、宽博的颜体楷书的创作，树立了唐代的楷书典范。他的楷书一反初唐书风，行以篆籀之笔，化瘦硬为丰腴雄浑，结体宽博而气势恢宏，骨力遒劲而气概凛然，这种风格也体现了大唐帝国繁盛的风度，并与他高尚的人格契合，是书法美与人格美完美结合的典例。他的书体被称为“颜体”，与柳公权并称“颜柳”，有“颜筋柳骨”之誉。
《劝学》过关检测
一.字音与字义
1给加点字注音.
輮以为轮 槁暴 须臾 跂而望 舆马 跬步
骐骥 驽马 锲而不舍 金石可镂
2.指出下面句子中加点词的意义
(1)劝学 (2)学不可以已
(3)冰，水为之 (4)木直中绳
(5)金就砺则利 (6)君子博学而日参省乎己 、
(7)吾尝跂而望矣 (8)假舟楫者
(9)而绝江河 (10)圣心备焉 (11)故不积跬步
二.指出句中的通假字.
1. 輮以为轮,其曲中规 2.虽有槁暴,不复挺者
3. 则知明而行无过矣 4..君子生非异也
三.古今异义
1.假舆马者 古义 今义
2.蟹六跪而二螯 古义 今义
3.金就砺则利 古义 今义
4.君子博学而参省乎已 古义 今义
5.声非加疾也 古义 今义
6.非蛇蟮之穴无可寄托者 古义 今义
精选阅读
冀教六年级数学教案系列(11篇)
冀教六年级数学教案 篇1
教学目标：
1.理解弧、圆心角、扇形等概念。
2.理解扇形的大小与圆心角和半径的关系。
3.能按要求画扇形。
教学重难点：
1.认识弧、圆心角和扇形。
2.如何按要求画扇形。
教学过程：
一、复习导入
教师把事先准备的画着三个角的纸分发给学生，让学生量出这三个角的大小并表示出来．
二、形成概念，探求新知
（一）认识弧。
（1）教师直观演示：先在黑板上画一个虚线圆，再在圆上任意取两点A和B，然后用实线连接AB两点。
（2）设问：AB两点间的实线部分是在什么上面画出来的？模仿老师的画法，请你也在一个虚线圆中画一段实线。
（3）揭示概念，指导读法。①学生练习后，教师直接指明：圆上AB两点之间的部分就叫做弧。读作弧AB。
（4）练习读法。投影出示一组图形，让学生认识弧，并读出来。
（二）认识扇形。
（1）教师用彩笔连接A点和圆心O，B点和圆心O。并且用彩笔将弧AB也连接起来，再用彩笔将扇形涂色。
设问：
①涂上彩色的图形同我们日常生活用品中的什么东西有点相似？（扇子）②它是圆的一部分，是由什么和什么围成的图形呢？
（3）根据学生回答，归纳并揭示：扇形是由两条半径和圆上的一段曲线（弧）围成的。
指导学生练习。在刚才认识的圆中画出扇形。
投影显示练一练第1题，要求学生回答时讲明理由。
继续认识扇形与三角形的关系。设问：想一想，扇形与三角形有什么不同？
（三）认识圆心角。
（1）在例图中标出圆心角鈭?，指出像鈭?这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。
（2）观察并设问：圆心角是由什么组成的？顶点必须在哪里？
（3）投影显示，练习第1题，指出哪些是圆心角？哪些不是？简单说明理由。
（4）教师出示一组相等的圆，复片投影，分别显示圆心角是150掳20掳90掳、40掳四个扇形，通过直观比较。设问：扇形的大小与圆心角的大小有什么关系？
归纳：在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大；反之，圆心角越小，扇形就越小。
教师出示圆心角相同，但半径不同的一组圆，同样进行直观比较，
（四）指导画扇形。
（1）练习：画一个半径3分米，圆心角是80掳的扇形。
（2）讨论作图步骤，边讨论边演示
三、巩固练习
书面作业，完成P.10第2题。
四、全课小结。
今天学了什么？说说你知道了哪些知识？
板书设计：
扇形
一条弧和经过这条弧两端的两条半径围成的图形叫做扇形。
在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大；反之，圆心角越小，扇形就越小。
课后反思：
本课在人教版教材中属于选学内容，在冀教版中改成了讲读内容，我认为是十分必要的。因为在日常生活中，扇形和圆形一样，都是无处不在的。而且，扇形里面蕴含的数学信息更是十分丰富的。所以，在教学中，我循序渐进，将扇形的组成、大小的关系等一一道来。学生对扇形顶角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的给学生诠释了扇形的大小和圆心角有关，学生恍然大悟了。这为以后进行扇形统计图的教学打下了坚实的基础。同时，对半径、圆心角的认识，也为以后进行非正规圆面积和周长的计算做好了铺垫。总之，扇形的认识这一节内容作为讲读来对待，我认为是十分有效的。
冀教六年级数学教案 篇2
中位数
教学目标
1．理解中位数在统计学中的意义，会求中位数。
2．了解中位数与平均数的异同，会根据数据的具体情况合理选择统计方法，体会各自的特点和作用。
教学重点
中位数意义的理解及求法。
教学难点
对一组数据的具体情况及所要分析的问题作出何种统计方法的合理选择。
教学准备
实物投影仪等。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
前面我们研究了有关可能性的统计知识，这节课我们将研究新的统计知识。
二、探究新知
1．认识中位数
出示五（1）班第3组同学掷沙包成绩统计表：
问：你觉得他们掷沙包的一般水平应该是多少米？
姓名李明陈东刘云马刚王明张炎赵丽
成绩/米36.834.725.824.724.624.123.2
（生可能会估计在23-25米之间或说用平均数来表示等。）
引导如何计算平均数并计算出平均数27.7。
问：平均数与估计数有什么差别？为什么会出现这样的情况？
引导观察统计表中的每个数据与平均数之间的差别。（发现有两个同学的成绩太高，而大多数同学的成绩都低于平均值。说明用平均数来表示第3组同学掷沙包的一般水平不太合适。）
问：那用怎样的数据表示比较合适呢？为什么？（组织学生相互交流并汇报。）
小结：24.7这个数据，比它前面3个数小，比它后面3个数大，像这个位置处于一组数据正中间的数，我们就把它叫这组数的中位数。（板书）
2．理解中位数
中位数可以对事物的大体趋势进行判断和掌控，它不受偏大或偏小数据的影响，适合反映事物的一般水平。像第3组同学掷沙包成绩所用的中位数24.7，说明这一小组中超过一半的同学掷沙包成绩都能达到和超过这个水平。
问：
①某班同学数学单元测试成绩的中位数是88，请说说这个数据说明什么问题？
②绍兴县某月的空气污染指数的中位数是65（50--100为良），又说明了什么问题？
问：
①如果把25.8改为31.4，那么这组数据的平均数是否发生变化？是多少？中位数呢？为什么？
②如果把24.1改为22，平均数和中位数是否发生变化？为什么？
③如果把25.8改为24.4，平均数和中位数是否发生变化？为什么？
④如果把24.1改为24.8，平均数和中位数是否发生变化？为什么？
小结：一组数据中，每个数据的大小变化，都会引起平均数的变化，平均数与每个数据的大小有关，与数据的排列位置变化无关；中位数有时与数据的大小变化无关（其所在数据的排列位置不变时），有时与数据的大小变化有关（其所在数据的排列位置变化时），中位数的变化与其所在一组数据的位置排列顺序变化有关。小顺序排列后，最中间的数据就是中位数，它不受偏大偏小数据的影响。
3．求中位数
出示五（2）班7名男生的跳远成绩统计表：
问：用什么数来表示这组男生跳远的一般水平合适？为什么？
姓名李志强陈文王文贤赵军张鹏刘卫华于国庆
成绩/米3.062.902.743.522.832.892.78
（1）分别求出平均数和中位数。并问中位数怎样求？（学生自主学习交流得出：是把数据按从大到小或从小到大的顺序排列求中位数。）独立完成求平均数与中位数。
（2）把求得的平均数、中位数与各数据比较，用哪个数代表这组数据的一般水平更合适？
（3）如果2.89m及以上为及格，有多少名同学及格了？超过半数了吗？
（4）如果再增加一个杨冬同学的成绩2.94m，这组数据的中位数又是多少？
根据学生出现争议问：你求出中位数了吗？怎么办呢？
（通过前后题目的数据数对比）组织学生讨论小结：当一组数据有双数个时，中位数是中间两个数的平均数。
学生独立计算该中位数。
4．新知小结：
观察比较上面几道题的中位数与平均数，说说中位数与平均数的异同。
三、课堂总结
通过这节课的研究与学习，你又有了什么收获？
冀教六年级数学教案 篇3
教学目标
1．经历认识圆柱展开图和探索表面积计算方法的过程。
2．认识圆柱展开图，掌握圆柱表面积的计算方法，会计算圆柱的表面积。
3．积极参加数学活动，建立展开图与圆柱侧面、底面的联系，发展初步的空间观念。
教学重点
圆柱体表面积公式的推导。
教学难点
运用表面积公式计算实际图形的表面积。
教具准备
圆柱表面展开示意图。
教学过程
一、读题导入
1．齐读课题。
师：看到这个课题，你们想到了哪些与之相关的知识。
生：长方体和正方体的表面积；圆柱的底面和侧面。
2．复习相关知识
（1）什么是长方体、正方体的表面积？它们是怎么计算的？
二、探索新知
1．课件出示圆柱，揭示圆柱的表面积公式
师：根据刚才的讨论，你能说说应该要求出圆住的表面积，必须哪些条件吗？并说说理由。
生：因为圆柱的表面有一个侧面和两个底面。所以用一个侧面积加上两个底面积。
2．教学圆柱的表面积
（1）师：（课件出示上堂课中圆柱的侧面展开图），上堂课，我们研究了圆柱的侧面展开图，以及圆柱侧面积的计算方法，今天我们来进一步讨论圆柱表面积的计算方法。
（2）谁还记得圆柱侧面积的计算公式。
学生：圆柱的侧面积＝底面周长高
（3）拿一个圆柱形的纸盒，指出它的侧面和两个底面。然后展开，使学生直观看到圆柱展开图是两个同样大的圆和一个长方形。
（4）议一议：怎样求圆柱的表面积？学生讨论。
学生：圆柱的表面积就是用圆柱的侧面积加上两个底面积。
（4）教学例题：
出示教材中圆柱示意图，让学生了解圆柱的高和半径，鼓励学生自己尝试计算。
（5）交流学生计算的方法和结果。如果出现列综合算式的，要给予表扬。如果没有。提出兔博士的话，鼓励学生尝试，老师可进行必要的指导。
三、练习
试一试
（1）提出试一试的问题，让学生尝试计算。
（2）交流计算的过程和结果。重点说说计算的过程和方法，注意本题中给出已知条件是圆柱的底直径。
四、巩固
练一练1：则由学生独立完成。
练一练2：此题是一个半圆柱体，应该怎样理解它的表面积，学生充分发表意见后再让学生自己来完成。
练一练3：先指导学生明确解决问题的思路，再自主解答。
五、家庭作业
自己找一个圆柱体的物体，来测量它的数据并计算出它的表面积。
冀教六年级数学教案 篇4
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学第十二册综合应用
教学重点：
合作实践对生活中的一些常见现象进行深层探究。从数据中感受力量。感受节约和保护人类生存资源的意义。
教学难点：
正确地进行实验和记录。并准确进行推算。
设计理念：
让学生通过阅读用数表达的信息以及实验和计算，体会数据对于分析和解决问题的作用，感受节约和保护人类生存资源的意义。
教学步骤：
一、阅读信息，交流体会
指导学生阅读教材提供的一段文字资料组织学生说说资料中有关分数和百分数的实际含义，并说说相关感。学生小组讨论资料中分数和百分数的意义，并集体交流阅读后的体会。
小结：从资料中我们知道，我国是一个水资源比较少的国家，而且水资源的分布很不均衡。
二、小组合作，实践探索
组织学生开展实验，并完成相关的统计图表、解答教材中提出的问题。
选择第一项实验进行操作
1.为学生准备好量杯和计时工具
2.提醒学生每隔半分钟做一次观察和记录，如果不是整毫升数，提醒学生取近似值。
选择第二项实验进行操作时
1.要为学生准备好接水的容器以及合适的量杯；
2.指导学生用合适的方法把连续放出的水尽可能地收集起来，以便于测量和比较。
选择第三项实验进行操作时
1.要为学生准备好接水的容器、量杯和计时工具。
2.提醒学生分别记录洗10秒、20秒和30秒的用水量，以便于计算和比较。
学生进行分组并选择一项实验。在小组内讨论本实验的注意事项。进行实践操作后，
小组填写好图表，并利用计算器进行计算，解决书上提出的问题
组织学生根据所得的数据进行统计图表的填写，并回答教材提出的问题。
提醒学生推算的方法，并提醒用计算器进行计算，注意不同单位的换算。
三、交流收获，畅谈体会
1.组织交流不同实验小组所得的数据以及图表。引导学生联系实验和计算所获得的数据说说自已的收获和体会。
2.联系生活中所见过的现象和相关的生活经验提出一些保护水资源、节约用水的方法和建议。学生集体交流并联系生活中的现象提出一些合理化的节水的方法和建议
课后总结：
（教师做总结）现在，全世界有100多个国家缺水。水资源不足不仅成为许多国家经济发展的严重障碍，而且已威胁到人类的生活、健康甚至生命。不断加剧的水资源危机使人们终于清醒了：水并不是取之不尽、用之不竭的。我们再也不能无节制地浪费水资源了，而必须管好、用好这有限而又宝贵的水。人们的日常生活、科研工作和工农业生产都要用到水，因此就要在各个环节都做到节约用水。农业上节约用水，就是要设法推广节水灌溉技术提高灌溉效率；工业上节约用水，就是要改进工艺，提高水的循环利用率；生活中节约用水，就是要设计高效节水的洗衣机、小容量的马桶水箱等，同时还要增强节水意识，改变用水习惯，提倡和鼓励节约用水。日常我们可以用洗衣服的水来拖地，洗完青菜和洗手所剩的水，可以用来冲厕或浇花。而现实生活中，我们身边却有这样一些人，他们没有一丝一毫保护水资源的意识，在不停地浪费水资源，污染水资源。比如一些学生用水时，开了水龙头，用完水后就不把水龙头关上，让水无节制的流淌。造成了水资源的大量流失，还有一些工厂污水排放指标达不到标准就直接把污水排放到河里了，造成河下游的水就被这家工厂污染了。甚至有一些调皮捣蛋的学生故意把水龙头。总之，作为我们小学生来说，节约谁资源从小事做起。
冀教六年级数学教案 篇5
教学目标
1．结合具体情境认识数对，掌握用数对表示位置的方法，能在方格图上用数对确定物体的位置。
2．引导同学们经历用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透坐标的思想，发展同学们的空间观念。
3．感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性，产生热爱数学的积极情感。
教学重点
经历用数对确定物体位置方法的探索过程，掌握用数对表示位置的方法。
教学难点
物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。
教学准备
多媒体课件。
教学设计
一、游戏引入，引发问题
1．介绍五子棋的下法，什么规则，如何获胜？
2．在黑板上与学生下五子棋，由于学生在座位上，只能口述摆放位置，由此引发思考，怎样才能简洁、迅速并且清楚地描述出落棋的位置？
在小小的游戏中我们都能发现数学问题，看来生活中处处都有数学问题的存在，只要我们善于观察、勤于动脑，都可以成为一个用数学知识解决实际问题的高手。
这节课我们就来研究位置的表示方法。（课件出示）
二、探究新知
1．请学生介绍自己在班里的位置。
让学生明白，要想清楚的描述自己在班里的位置，必须要按一定的顺序。
2．统一要求，用第几组的第几个来描述自己在班里的位置。
同时板书出（第几组，第几个）的文字形式。
当我们排列成整齐的队列时，我们每个人的位置就可以用这样的两个数表示出来，举两个例子并板书出来。
板书：（第几组，第几个）
（6，2）
（8，1）
疑问：用一个数能描述自己的位置吗？
像这样的用两个数表示位置的方法叫做用数对表示位置，这样的一对数我们称它为数对。
板书课题：用数对表示位置。
再用数对表示出自己在班里的位置。
3．用数对表示自己的位置。
将学生座位抽象出平面图，在图中再次巩固用数对表示位置的方法（先横后纵），形成初步的坐标轴形式。（课件演示）
使学生明确：第几组表示的是列数，第几个表示的是行数，用数对表示位置时先说列数，再说行数。
难度稍微加大，变成利用数对来找相应的点，但由于是在学生熟悉的环境里进行，所以对于理解不难，为后面在平面图中找相应的点做下铺垫。
补充课题，用数对不仅可以表示我们每个同学在班里的位置，象这样在图中的某一个点的位置的也可以用数对表示。
物体在生活中的位置与图上位置的正确转换，是这节课的难点，从生活实际中抽象出来过渡进入平面图的研究，学生比较容易接受，可以更好的理解，使数学与实际生活更好的联系起来。
在其中强化用数对表示位置的方法，并且研究出同一列的点，用数对表示时的特点，同一行的点在用数对表示时有什么特点？
三、实践应用
（在第一部分中，学生已经对用数对表示位置有了比较充分的认识，在这部分教学中，可以放手让学生自主进行练习，对于出现的问题再进行反馈讲解。）
1．出示书中情景，利用数对解决图中问题。
公园导游图，用数对表示各个景点的位置。
让学生先自己说再与同伴说，最后上台汇报。
2．利用数对找点。
注意先找横坐标数再找纵坐标数。
质疑反馈。
四、拓展应用
1．想一想，生活中还有什么地方运用到类似的知识？
（1）在棋盘上标出数据，继续课前的棋局。
（这是一个运用数对表示位置的游戏，利用游戏不但可以提高学生学习的兴趣，还可以进一步巩固用数对表示位置的方法，并且也是数学知识在生活中的运用的一个例子。）
（2）介绍地图中用经纬度来表示位置的方法与今天所学内容相似，进行爱国主义教育。
（将所学的内容放入一个更广泛的应用空间，让学生感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性，产生热爱数学的积极情感。）
五、全课小结
通过今天的学习，你有什么收获？
（数学的学习能帮助我们解决一些生活中的问题那才是鲜活的，是有实际意义的。）
冀教六年级数学教案 篇6
圆柱的体积
第一课时
教学目标
1．经历认识圆柱体积，探索圆柱体积计算公式及简单应用的过程。
2．探索并掌握圆柱体积公式，能计算圆柱的体积。
3．在探索圆柱体积的过程中，进一步体会转化的数学思想，体验数学的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。
教学重点
圆柱体积计算公式的推导过程。
教学难点
圆柱体积计算公式的灵活运用。
教具准备
圆柱体转化成长方体的模型。
教学过程
一、复习铺垫
1．请同学们回忆一下什么是物体的体积。
2．（出示幻灯片长方体）这是什么体？怎样计算它的体积？
同样的方法复习正方体。
3．长方体和正方体的体积可以用一个统一的公式来表示是怎样的？
[复习旧知，为后面推导圆柱体积计算公式做铺垫]
二、情境导入
师：同学们，你们都知道自己的生日吗？你们都喜欢过生日吗？
生：喜欢。
师：为什么？
生：有礼物，还有生日蛋糕。
师：今天是亮亮和爷爷的生日，你们观察一下书的图片，发现了什么？
生：亮亮的一家在一起过生日，亮亮和爷爷都有一个生日蛋糕，而且爷爷的生日蛋糕大，亮亮的生日蛋糕小。
生：亮亮和爷爷的生日蛋糕都是圆柱形的。
师：同学们观察得都很仔细，那么你们说说，爷爷的生日蛋糕，意味着什么？联系我们刚学过的知识来说。
生：生日蛋糕大，就意味着它的体积大，生日蛋糕小，就是它的体积小。
师：你们真棒！那么想不想知道两个生日蛋糕的具体大小吗？今天我们就来探讨一个圆柱体的体积公式。
三、推导、论证
1．拿出两个不易分辨体积大小的茶叶筒。
师：你们能说出哪个茶叶筒体积大吗？怎样比较两个茶叶筒体积的大小呢？
让学生思考和交流。
2．大家看圆柱的底面是一个圆形，在学习圆面积计算时，我们是把圆转化成哪种图形来计算的？（演示课件：圆转化成长方形）
3．引发思考：我们能否把圆柱体也转化成学过的立体图形来计算它的体积呢？如果能，猜一猜能转化成哪种立体图形？
4．师生合作。用教具把圆柱等分成16份，拼成一个近似的长方体。再把圆柱等分32份同样拼成一个近似长方体。观察两次等分的相同点和不同点：
生：相同点：都可以拼成一个近似的长方体。
不同点：等分的份数越多，就起接近一个长方体。
5．同学们观察一下，拼成的长方体和圆柱体有什么关系？你们发现了什么？
6．学生汇报讨论结果，同时板书。
生：近似长方体的底面就是圆柱的底面积；近似长方体的高就是圆柱的高；近似长方体的体积就是圆柱的体积。
7．根据学生的发现引导学生推导出圆柱的体积=底面积高，用字母表示V=Sh。
四、实际应用
1．要求圆柱体积，必须知道哪些条件？（生：底面积和高）
2．如果已知底面积和高，你们会求圆柱的体积吗？
出示书中的例题：一根圆柱形的钢材，底面积是50平方厘米，高是1.5米。它的体积是多少立方厘米？
3．学生读题，特别提示统一单位。学生自主计算后全班交流。
4．反馈练习。P31页练一练1。
练一练2：理解题意，使学生理解方钢的体积与锻造后的圆柱形体积相等，再自主解答。
五、家庭作业
测量你身边的圆柱的体积并向大家汇报你是怎样测量的？比一比看谁的方法最好？
冀教六年级数学教案 篇7
教学内容：
课本P10~11例6、例7和试一试、练一练以及练习三的第1-4题。
教学目标：
1.引导学生通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。
2.使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念和数学思考。
3.使学生进一步激发学生探究立体图形的兴趣。
教学重点：
通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。
教学难点：
通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激发兴趣、打入新课
谈话：同学们生活中的物体有大有小，看，你能比较这这两个物体的大小吗?(出示一个苹果和一个大枣)你是怎样比较的?今天我们一起学习有关物体的大小的知识——体积和容积(揭示课题)。
二、动手操作、自主探究
认识体积
1.出示两个有同样多水的相同玻璃杯，让学生看清两个杯子里水面同样高。
(1)先在一个杯子里放入一个大枣，让学生说明水面有什么变化。
提问：水面为什么会上升?(大枣占有了水中一块地方)
指出：大枣占有一块地方，我们就说大枣占有一定的空间。
因为大枣占有空间，把水往上挤，所以水面上升了。
(2)在另一个杯子放入荔枝。
(3)提问：现在水面有什么变化?说明了什么?
再比一比，哪个杯子里水面上升得高?为什么这个杯子里的水面会上升得高一些?
指出：因为荔枝大一些，所以这个杯子里水面上升得高一些，说明这一石块所占的空间大。
提问 ：谁来说一说，哪一个水果所占的空间大，哪一个水果所占的空间小?
2.出示大小不同三种水果，哪一个占的空间大?如果把它们放在同样的杯中，在倒满水，哪个杯里所占的空间大?
让学生说出，大的水果所占的空间大，小的水果所占的空间小。
指出：从刚才的实验中我们可以看出，物体不仅占有空间，而且占有的空间还有大有小。也就是说，大的物体所占的空间大，小的物体所占的空间小。
板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 3.说能说说生活中两种物体体积的小。(说完整的话)
认识容积
出示两个大小不同的长方体纸盒，比较一下哪个体积大一些。(例7)
(1)学生比较并说明理由。
指出：书盒能容纳书的体积就是书盒的容积。也就是说容器所能容纳物体的体积，叫做这个容器的容积。
(2)举例说说生活中的两种容器的容积。
三、巩固提升
1.完成练一练
第1题可以让学生直接判断，然后教师可以操作演示，在让学生说说溢出的水的体积分别相当于哪个物体的体积。
2、第2题可以让学生先判断，然后再根据容积的含义进行解释。
3.完成练习五第1题
让学生说明三维饼干的体积为什么相等。使学生明确：因为它们都是有同样大小的8盒饼干堆成的，所以它们所占的空间大小也就一样。
4.完成练习五第2题
5.让学生明白杯子装的多说明容积大，杯子装的少的说明容积小。
6.第3题可让学生按要求操作，让后同桌交流摆的是否正确。
7.第4题可以让学生分别说说体积和容积分别指的是什么，有什么不同，再回答问题，并说明理由。
8.第5题中的三个图形分别表示相应的长度单位、面积单位和体积单位。这是它们的不同点。而1平方厘米是边长1厘米的正方形，1立方厘米是棱长1厘米的正方体，这两个概念都与1厘米有关。这是三个图形的内在联系。
四、全课小结
今天这节课我们学习了什么?你的收获大吗?你觉得学好这些知识有什么用吗?
五、布置作业
冀教六年级数学教案 篇8
圆柱的体积
第二课时
教学目标
1．经历同桌合作，测量、计算圆柱形物体体积的过程。
2．会测量圆柱形物体的有关数据，能根据圆柱的高及底面直径或周长计算圆柱的体积。
3．能与同伴合作寻找解决问题的有效方法，能表达解决问题的大致过程和结果。
教学重点
能根据学生自己测量的数据进行圆柱体积的计算。
教学难点
给出圆柱底面周长如何计算圆柱的体积。
教具准备
学生自备的茶叶筒或露露瓶。
教学过程
一、测量茶叶筒的体积
1．师：同学们，我们要想计算这个茶叶筒的体积，应该首先知道哪些数据？
生：茶叶筒的高，底面直径或半径。
师：很好，那么我们就来亲手量一量你们手里的圆柱体的各个数据，并计算出它们的体积。
学生同桌合作测量并计算。
2．交流测量数据的方法和计算的结果。
3．刚才同学大部分都测量的是茶叶筒的高和直径或半径，有没有测量茶叶筒的底面周长的？如果有，就说说是怎么测量和计算的。如果没有，就提示大家，如果给出了圆柱底面周长，怎样计算圆柱的体积呢？
生：利用周长先求出半径，再进行计算。
师：你们会不会测量茶叶筒的底面周长呢？如果已经忘记，就进行一下提示：在圆柱的底面上做一标记，然后把圆柱体在直尺上进行滚动。或用皮尺测量。请大家实际测量一下底面周长，并进行计算，看看和刚才计算的结果是否一致。
二、巩固练习
1．一根圆柱形水泥柱子，它的底面周长是6.28分米，高200分米，求它的体积？
2．独立完成练一练的1-3题。
三、家庭作业
1．练一练的第4小题。
2．①一个圆柱的的体积是141.3立方厘米，底面半径3厘米，它的高是多少厘米？
②一根圆柱形钢材，截下2米，量得它的横截面的直径是4厘米，如果每立方厘米钢重7.8克，截下的这段钢材重多少克？
圆柱的体积
第三课时容积
教学目标
1．结合具体事例，经历探索容积计算问题的过程。
2．掌握计算容积的方法，能解决有关容积的简单实际问题。
3．在解决容积问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点
利用体积公式计算保温杯的容积。
教学难点
计算容积所需要的数据是容器内壁的高、底面直径或半径，如何获得这些数据。
教学过程
一、复习旧知
1．求下列圆柱的体积(口答列式)。
（1）底面积3平方分米，高4分米；
（2）底面半径2厘米，高2厘米；
（3）底面直径2分米，高3分米。
追问：圆柱的体积是怎样计算的？（板书：V=Sh）
2．复习容积。
提问：什么是容积？它与物体的体积有什么区别？我们是按什么方法计算容积的？
3．引入新课。
我们已经学习过圆柱的体积计算，知道了容积和容积的计算方法。这节课，就在计算圆柱体积的基础上，学习圆柱的容积计算。(板书课题)
二、教学新课
1．教学例题。
出示例题，读题。提问：这道题求什么？你能计算它的容积吗？请大家仔细看一下题目，解答这道题还要注意些什么？（统一单位或改写体积单位，取近似数）指名学生板演，其余学生做在练习本上。集体订正，说明每一步求的什么，怎样求的。同时注意是怎样统一单位和取近似值的。
2．注意体积单位和容积单位的区别，以及它们之间的换算：
1立方分米=1升1立方厘米=1毫升
3．注意保温杯内壁的厚度应该减去几个才是内壁的直径，高应该减去几个厚度才是内壁的高？
4．学生独立完成。然后进行全班交流。
三、新课小结
1．提问：求圆柱形容器的容积要怎样计算？如果知道圆柱底面的半径或直径，怎样求圆柱的体积？
2．计算容积与计算体积有什么相同点和不同点？
四、提高练习
把6个这样的保温杯倒满水，大约需要多少千克水？
注意大头蛙的话：1毫升水重1克。
五、巩固练习
1．拿一个水杯，量出它的内直径和高，算一算这个水杯大约可以装多少水？
注意：如果给出水杯的外壁直径、杯壁厚度和高，怎么计算？（内壁就减两个厚度，高减一个厚度，因为水杯没有盖。）
2．练一练1：求水杯的水有多少是求水杯的容积吗？水杯的高度与计算容积有关吗？需要用哪个数据来计算？（杯中水的高度）
3．练一练第4小题。怎么钢管的体积？
1）钢管体积=大圆柱体积－小圆柱体积
2）钢管体积=钢管环形底面积高
冀教六年级数学教案 篇9
教学目标：
1.在整理与复习中回顾整个第一学段的相关知识。
2.结合生活中的实际运用复习有关万以内数的数的读写法，比较大小等，培养学生的数感。
3.会计算万以内有加减法，小数和分数的加减法，会计算一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法运算，会一位数除三位数的除法运算。以及两步运算为主的四则混合运算和解决简单的实际问题。
教学重点：
巩固万以内数的读写法，会比较数的大小；结合生活实际，会估一估。准确地进行计算。
教学难点：
比较数的大小，掌握数的基本计算。
教学过程：
一、我的成长足迹。
1.师：同学们，三年的学习生活不知不觉已经过去了，我相信你们肯定有很多话要对同伴和老师说一说吧，谁愿意说一说三年来你在数学上有了哪些收获？
2.学生发表自己的看法和意见。
3.作品欣赏。
将上学期在数学活动周中获奖的优秀学生作品《数学小报》进行展示。
学生的优秀作业本进行展示。
4.学生自评、互评。
自我评价：说一说自己三年来在课堂上、作业方面、数学兴趣等等方面的优点与不足，以及说一说自己在学习过程中的体会与进步。
同桌互评：同桌之间或者比较了解的同学之间进行互相评价。
二、计算。
1.简单地复习有关加减乘除的有关计算方法，进行简单的练习。
2.让学生说一说在计算过程中应注意的地方或者说有什么地方要提醒其他同学的。
学生发言
教师小结，把学生作业中错误率比较高的题目和类型进行讲解。
3.完成书本上课后习题：要求直接写出下面各题的得数。
学生独立完成，完成后教师要求学生进行检查，完成后让学生说一说自己是怎么检查的。从而提高学生检查的意识和能力。
二、基本练习。
1.在你认为正确的答案下画钩。
（1）两个数相乘，积比1000大一些，比2000少得多，可能是（）；
327048192151
（2）38与23的积可能是：
863874594
这题可以让学生说一说自己是怎么判断的？然后老师进行概括。如第二题，可以先判断积是个位是几，因为两个乘数的个数是8和3，所以积的个位肯定是4，因此排除863，再进行估算选出合适的答案。
2.找规律填数。
（1）208520902095（）（）
（2）120011001000（）（）
先找到一组数之间的关系，然后根据规律填写下一个数。
3.在括号内填上＞、＜或＝。
认识符号＞、＜、＝的意义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小；对于常见的量的单位，能进行简单的换算。
4.复习克、千克质量单位。
让学生回顾所学的有关质量单位之间的关系。
让学生回想一下：哪些物体大约重１克、１千克。
在具体生活情境中，感受并认识克、千克。
5.1200张纸大约有多厚？1200名学生大约能组成多少个班级？1200步大约多长？
解决这类问题，一般先确定一个标准，再估算。
第一个问题：100张纸大约厚1厘米，1200张纸大约厚12厘米；
第二个问题：一个班大约40人，1200名学生大约能组成30个班。
第三个问题：10步大约7米，1200步大约1207=840米。
不同的纸张厚度不同，不同的人步长也不一样，实际教学时可请学生选实际量一量，再估算。
总结：
比较分数大小：
同分母分数，分子大的分数就大，分子小的分数就小；
同分子分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。
代数运算法则：
加法交换律；A+B=B+A
乘法交换律：AB=BA
加法结合律：A+(B+C)=(A+B)+C
乘法结合律：A(BC)=(AB)C
分配律：A(B+C)=AB+AC
作业：
1.直接写出得数。
1028＋998=20xx－619=1830=96060=0.37＋0.73=
1.4-0.5=0.30.04=80.01=2.29229=82＋62=
＋=20－1==1=9.1=
0=12.2＋8％=812.5％=50％=1010％=
2.脱式计算，能简算的要简算。
800－(287＋365)71799＋71720xx－172832
88434＋17211593－[(4419＋44)5]125208050
139＋159＋1791040.250.32＋11.7＋4.68
冀教六年级数学教案 篇10
教学目标
1.知识目标：理解圆柱体侧面积和表面积的含义。
2.能力目标：通过操作独立推导并掌握求圆柱的侧面积的方法，并能运用到实际中解决问题。
3.情感目标：体验成功与失败的收获，体会合作的愉悦。
教学重点
动手操作展开圆柱的侧面积。
教学难点
圆柱侧面展开图的多样性，并能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积的计算公式。
教具准备
圆柱表面展开电脑动画展示。
学具准备
纸质圆柱形茶叶罐、长方形纸、剪刀、圆柱体纸盒。
教学过程
一、创设情境，引起兴趣
1．首先让学生观察课本中P22中的物品，找出圆柱形的物体，再说一说还见过哪些圆柱形物体。大家充分发表意见。
2．拿出圆柱体茶叶罐，或者是学生自己准备的露露瓶，让学生用手摸一摸它的面有什么特点？并说一说摸圆柱表面的感受。
谁能说说圆柱由哪几部分组成的？它有几个面？各有什么特点？重点使学生了解圆柱的侧面是一个曲面。
想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的？（学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面）
那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？（说说自己的猜想）
二、自主探究，发现问题
研究圆柱侧面积
1．独立操作
利用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸，剪刀），用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。用自己喜欢的方式展开可能会出现很多种可能，比如斜着剪、拐弯剪等，对各种可能情况的处理方式教师应该做到心中有数。也可能有的学生把长方形纸卷成圆柱的侧面。
2．观察对比
观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？
3.小组交流
能用已有的知识计算它的面积吗？
4．小组汇报
（选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上）
重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。
（这里要强调沿着高剪）
这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？
(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）
长方形的面积＝圆柱的侧面积即
长宽＝底面周长高
所以，圆柱的侧面积＝底面周长高
S侧==Ch
如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2rh
师：如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？
学生动手操作，动笔验证，得出了同样适用的结论。
（因为刚才学生是用自己喜欢的方式剪开的，所以可能已经出现了这种情况。此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法，然后大家拿出准备好的圆柱纸盒用此法展开）
三、实际应用
1．填空。
圆柱的侧面沿着高展开可能是（）形，也可能是（）形。
2．要求一个圆柱的表面积，一般需要知道哪些条件（）。
3．练一练第一小题：你认为哪张纸比较合适？
四、课后作业
P24练一练第2、3小题。
冀教六年级数学教案 篇11
教学目标：
1.运用所学的知识解决一些实际问题，体验解决问题方法的多样化。会进行计算，学会检查，并提高准确率。
2.结合生活实际，运用所学的知识解决相应的生活实际问题，能列举各种结果。
3.培养学生解决实际问题的能力。
教学重点：
培养解决实际问题的能力。
教学难点：
培养解决实际问题的能力。
教学过程：
一、解决问题。
哪种要便宜。
出示书本上的两幅图，让学生看懂图意。
第一幅图：如果把2千克的大瓶作为标准，那么小瓶的要达到大瓶的数量，需要乘4，所以价钱也乘4。如果把小瓶的作标准，那么大瓶装的买500克，只需要除以4，价钱也除以4。
第二幅：判断哪种油便宜。先让学生思考，再讨论。
二、计算。
让学生把这些题做在2号本上，教师批改后，再针对学生的情况，有针对性地出一些题让学生练习。
三、解决问题。
出示题目和图片：有96位客人用餐，可以怎么样安排桌子？
合理地安排桌子，要让客人都有座位，桌子上又没有空位。
鼓励学生寻找不同的安排方法，如8张圆桌，2张方桌；4张圆桌，7张方桌。
四、递等式计算。
也要求学生做在2号本上，独立完成。
五、解决问题。
出示题目：小明星期天想帮妈妈做事情，下面是小明做每件事所需要时间：
用洗衣机洗衣服30分，扫地5分
擦家具20分，晾衣服5分
怎么样做得快？至少要花多少分？
教师引导学生用洗衣机洗衣服的同时，先后做扫地、擦家具两件事，共用25分，最后晾衣服5分，最后晾衣服5分，所以至少要花35分。
六、解决问题。
出示题目和图片：小猫到小狗家做客，要过两条河，画一画有几种走法。
（1）学生独立思考后，和同桌交流。
（2）可以进行板书：A--C、A--D、A--E
B--C、B--D、B--E
七、在方格中填上适当的数。
要求：（1）5位于中央；
（2）每一数字不能与比它大1或比它小1的数字在同横行；
（3）2、4在最下面一行；
（4）1和6在最上面一行；
（5）8在5的上面；
（6）9在中间的竖行内；
（7）3、4、6在最右边的竖行内；
（8）7在3左边的第二个空格内。
让学生根据要求一步一步地填入空格内，最后集体校对。
答案：
186
753
294
八、数学活动：24点。
以小组为单位进行比赛，在比赛前教师引导学生思考24点的方法和技巧，然后进行小组比赛。
泊船瓜洲教学教案(集锦8篇)
每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。 制作生动有趣的教学课件可以增强学生的学习兴趣，如何才算是写好一份教案课件呢？今天小麦网小编整理了“泊船瓜洲教学教案”，以下是必要的信息请认真阅读！
泊船瓜洲教学教案 篇1
1、有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会背诵。
2、通过学生自己查阅资料，完成对古诗意思及理解，体会作者思念家园的深切感情。
3、应用网络资源进行教学，培养学生自我发现、思考、搜集、处理、探究的学习方法。拓展学生想象思维能力、创新能力。
1、组成合作小组进行学习：
让学习有困难的学生提高学习效率。
2、自己独立学习：
让有个性思维的同学自由发展。
1、教师给同学介绍一位新的朋友、老师──网络，用它来学习古诗：
学生借助网页了解诗人、诗句的意思。
2、学生交流探讨学习收获：
⑴ 教师引导交流重点词的意思。
1、学生通过网页了解全诗的意思。
2、体会古诗思想感情，读诗、背诗：
引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
1、学生通过网页了解有关本诗和其他有关诗的知识。
2、学生交流学习的成果，学生将自己获得的资料分析得出结论进行交流
将今天的学习成果，用 Word或 Powerpoint做成汇报作业。
师：刚才老师在巡视时，有同学找老师要密码了，但是要获得密码，必须将你对诗句的理解对大家说一说，哪位同学准备好，就赶紧举手吧!
师：对不起，我打断一下，你怎么知道京口和瓜洲之间隔着的是长江呀?
生：因为前面(网页)的解释里说：瓜洲在长江(读重音)北岸，扬州市南，和京口相对。所以我知道京口和瓜洲之间隔着的是长江。
师：哦，原来你是借助注解明白的，阅读真仔细!哪位同学用其他的方法知道的?
师：你看到了长江，那你知道京口、瓜洲和钟山在哪里吗?
师：真不错，能借助注解，把地图看明白!那位同学你明白了吗?
析：学生从文本阅读中获取字面信息，通过地图获得直观的信息，两种信息内化为学生的理解，在这里传统的学习与多媒体的优势找到一个和谐的融合点。
片段二：
师：理解得真好，能告诉大家你怎么明白这句诗的吗?
生：(操作网页展示。绿：本是形容词，这里用作动词，有吹绿了的意思。何时：什么时候。)
师：嗯，你的春天似乎缺乏生气，哪位同学再来想象一下?
生：春天来了，岸边的小草绿了，岸边的树的嫩绿的枝条随风摆动，绿树、绿草倒映在水里，水也染绿了，江水、树、草绿成了一望无际的绿色。
析：虽然没有多媒体的形象再现，但是，学生对文字的感受更深刻了。这里学生不会因多媒体而产生思想的惰性，放飞了想象的翅膀，活跃了思维，这又怎是一个绿字了得。
泊船瓜洲教学教案 篇2
将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中让学生把象外之象的言语的敏感通过想象转变成形象的图画，以调动学生的稳性思维。指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界，体会诗的意境。
1、一提起家乡，我们都感到特别亲切。请同学们背一背思乡的古诗。
1、要求学生画出生字，读懂字音（特别是诗中六个多音字）。
2、提出朗读要求：
字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺了再读几遍。
3、指名朗读，师生点评。
4、全班齐读。
5、指导学生结合文中注释，初步了解诗意。
⑵ 要求用文中三处地名画简笔画。
⑶ 根据简笔画巩固诗句意思。
⑵ 简介作者。
春风又绿江南岸。
2、想象感悟诗境画面。
3、出示：
（ ）又（ ）江南岸，并要求仿写交流。
4、抓住“绿”字，启发学生深入想象家乡美景，用三、五句话描写场景。
1、出示挂图。
2、有感情朗读全诗，读出节奏、韵味。
1、训练学生朗读，指导背诵。
1、据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想象，作者可用过哪些字？为什么最后用了“绿”字？
2、课外找些王安石的诗词阅读。
泊船瓜洲教学教案 篇3
一、教材
《泊船瓜洲》是义务教育课程标准教科书人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首。它是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
二、教学目标
（1）正确、流利、有感情地诵读古诗。
（2）通过看注释，边读边想象等方法感知古诗大意。
（3）通过情境的创设、反复诵读来体会作者深深的思乡情怀。
三、教学重点难点
教学重点：
想象意境，领会诗情，品味诗句。
教学难点：
体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
四、学情分析
小学五年级的学生已学过很多古诗，他们初步具备了借助注释、工具书了解古诗大意的能力，并能通过想象画面等方法来领悟诗歌的意境，对学习古诗有一定的热情。这为本课时读诗会意、悟情奠定了基础。
五、教法
１、情境教学法
苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
２、读悟教学法
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，所以，本课教学贯穿以读为本，读中悟情、以情促读的理念。在读中发展思维，在读中陶冶情操。
六、教学过程
围绕我的教学目标，以学生读书为本，我设计了下面五个教学步骤：
1、回忆古诗，激趣导入
通过引导学生回忆已经学过的思乡诗揭题、读题、解题；明确“泊”字的读音。
2、初读古诗，读出韵味
在这个环节，我准备分两个步骤进行：第一步通过自由读、指名读等形式读通诗句、读准字音、读得字正腔圆，重点指导学生读准“间”“数”“重”“还”等字的字音；第二步指点学生掌握读诗规律（一、二声的字读长些，三、四声的字读短些），读出古诗的节奏及韵味。
3、再读古诗，理解诗意
在本环节，我准备分两个步骤进行：第一步请学生运用已掌握的学习古诗的方法边看注释边想象画面，读懂古诗的意思，并同桌互相交流；第二步为学生汇报自学成果，教师根据学生汇报，请学生标出诗中一、二句中出现的三个地名，并利用多媒体课件出示简易地图，请学生在地图中写出三个地名，再请学生概述一、二句的意思。并指导学生抓住“一水间”“只隔”等词初步体会作者离家乡路远而心近的思乡之情，在初步感悟的基础上利用请学生读、齐读等形式读出作者的思乡之情。
4、三读古诗，情感升华
这一部分教学是本节课的重点部分，我准备采用想象、感悟、读诗、写话、资料补充等手段引领学生感悟诗人对家乡的留恋和不舍之情，具体操作如下：
（1）指导诵读“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”
本环节的教学，旨在引导学生展开想象，引导学生走进诗人的内心世界，走进诗人的生活中去，请学生想象诗人在家乡度过了哪些难忘的时光？并指导学生用“我仿佛看到了，那是一个……的日子，诗人在干什么，感受是什么”的句式写话，（学生可能会写到在月圆之夜诗人和家人团聚，尽享家庭的幸福和温馨；在雨后初晴时，和朋友饮酒对诗，其乐融融；在春光明媚时，带着家人一起去踏青，尽享春天的气息……）在此基础上教师根据学生汇报组织引言，如：此时，诗人泊船在瓜洲，和家人团聚，享受家庭的幸福和温馨还能实现吗？
眼前只见——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”；
和老朋友在一起饮酒品诗还能实现吗？
眼前只见——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”；
带着家人一起去踏青、郊游还能吗？
眼前只见——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”；
经过这样反复的吟诵，使学生深刻地体会到作者的思乡之情。
（2）抓文眼“又”和“绿”想象画面，感悟诗境。
出示诗句“春风又绿江南岸”，引导学生理解“绿”的含义，并让学生依据诗句想象江南的春天是一幅怎样的画面？并请学生用语言描述出来，出示描写江南春景的诗句，学生配乐朗读，加深学生对文中“绿”字的体会；接着引导学生抓住“又”字，体会“又”字蕴涵的深意：作者看到春天满目的新绿，想到春天去了有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？引读：如果你们就是作者王安石，当春天来临，一年过去了，而你还是独在他乡，此时你会说——明月何时照我还？当春风再一次吹绿了江南，而你还在他乡为客，此时你一定会问——明月何时照我还？五年过去了，当春风一次又一次复苏着大地万物时，你还是远在离故乡千里之外的地方，此时你还是会说——明月何时照我还？十年之后，远望着美丽的故乡春景，遥想着难舍的亲友，你怎能不问——明月何时照我还？此时，学生通过诵读最后一行诗，对诗人思念家乡和对家乡依依不舍之情有了进一步的升华。
（3）出示资料，了解作者的写作背景。
在学生已深刻感悟诗人思乡、恋乡的基础上，出示诗人写诗时的资料，旨在引导学生明白诗人在什么情况下写下了这首诗，对学生更深层次的感悟古诗、升华古诗情感将起到积极的作用。并适时引读“明月何时照我还”一句。这句诗是全诗的精华，是诗人情感的高度浓缩。在此基础上点题：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”是诗人无边的乡愁，无尽的思念。
（4）诵读古诗，情感升华。
在以上分步品读古诗的基础上，再配乐，引领学生整体诵读古诗，这不但是回归到古诗的本体上来，更是学生情感的再次回归和升华。
（5）背诵古诗。
（6）练习写句
诗人所有感情都凝聚在那皎洁的明月之上，因为，明月是有情的，能够向家乡的亲友转达诗人对故乡的思恋、对亲人的想念。此时此刻，此情此景，他遥望着天上那轮圆圆的明月，诗人会对明月说什么呢？指导学生写句子，然后汇报。
5、课外拓展，感情延伸
本环节意在以诗悟诗，延伸巩固，以读促读，激发学生课外阅读兴趣，使学生的古诗阅读得法于课堂，受益于课外。
（1）出示课外思乡的诗句请学生诵读
（2）我国是诗歌的国度，在两千多年的诗歌发展中，许多诗人给我们留下了不少优秀的思乡诗篇，同学们可以利用今天学习《泊船瓜洲》的方法，一步一步地读、并结合时代背景逐渐走进诗人的内心世界，读懂诗人的思乡之情。
（3）鼓励学生课外写一首思念远方亲人的诗，寄给远在他乡学习、工作的.亲人。
通过上述五个板块的设计，紧扣目标，层层推进，不断给学生语言感悟、品读的机会，引领学生体会诗人浓浓的思乡之情，并将本课古诗辐射到其余相关诗句，升华了学生的理解和记忆，不仅积累和运用了诗句，还为学生提供了一个释放和表达思念家人、朋友的情感空间
七、板书设计
泊船瓜洲
宋·王安石
一水间 只隔
路远心近，何年返家？
又绿 何时还
泊船瓜洲教学教案 篇4
课前准备:
幻灯机、幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏
教学过程
一、定向示标
1、出示挂图：看到这幅画后，你相说些什？（（1）看到一个人，好像是位诗人；（2）整个画面很低（3）对岸是几山，而诗人脚下是港口~）
2、这幅画描述的是王安石的《泊船瓜洲》。课前，教师留给大家了预习作了解作者作品背景。下面谁来和大家共享这收获的喜悦？
3、这节课有哪些学习任务？来看学习目标（出示目标）
（1）能正确、流利地朗读课文。
（2）了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。
（3）背诵并默写课文。
大家迅速看一下，谁愿意读一下？大家齐读，强记忆好吗？
二、探究新知
1、首先我们来看自学提示（幻灯出示）
自学提示：（1）诗人在岸看到什么景？他又想到了什么？
（2）用画出不理解的诗句，用画出寓意深情的词语
（3）找出自已喜欢的诗句，谈谈理由。
（4）用自已的话说说诗意。
（5）时间是8分钟。
我们以开火车的形式读完一下自学提示
2、大家用自已喜欢的方法来自学本诗《泊船瓜洲》，学生自学，师巡视辅导
3、交流汇报，导学释疑
（1）景物有人、船、江水、重山、白鹭。此时诗人可能想到对岸的家乡，家乡里的亲戚好友，国家的兴旺~
（2）关于喜欢的诗句，说说自已理由即可，不统一。
（3）诗意：京口和瓜洲只有一江水隔，钟山也只隔座山。春风又绿长江南岸，明月什么时候才能照我回到家乡。
（4）有疑问及时提出及时解决
a间字有两个字音：jianjian在本诗中是jian，表示间隔。[
B家乡与诗人所在港口只有几座山和一江水相隔，却不能回家看看，种感觉~~
C春风又绿江南岸中的又字体现了作者多年末回家，但望明月照辉下的家乡、独自伤悲。
D明月是不能陪同侍人回乡的，这是寄托情感，借明月表达。
4、据说王安石对绿字之前，曾用过珙他字，大家讨论一下他可能用过哪些官字？（到，过，至，红，来，唤，染，回，返，吹，落，伴。谅叫想，思，赶，夸，话，喜，聚，遍，迎~`）可是作者为什么单单选择了绿字？再次讨论。（突出诗人在用词方面的用心）
5、有感情朗诵全文熟能成诵。
6、当堂测评：背诵与默写
三、互测自结
1、测试：
王安石，（）代人，曾推行（），功绩不裴。其诗多以（）、（）竹为主，表达自己的思想感情。《泊船瓜洲》表达了真挚的（）之情。
2、解释诗句
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
绿：____________还：_______________
全句诗意：_____________________________________________
3、自测互测
4、总结收获
四、作业
1、自行设计板书整理到财富本上。
2、搜集有关《游于吟》的背景材。自留适量作业。
五、板书
泊船瓜洲
挂图
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解诗歌大意、感受诗人思念的确思想感情。
3、背诵并默写课文。
教学重点:
能用自已的话说诗意，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点:
体会诗的意境
泊船瓜洲教学教案 篇5
这首诗透过描述诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：
1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：
首先让学生回顾描述春天的诗句。这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时透过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的用心性。
然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。然后，进行归纳，给出方法。这样设计实际是给出了学生的学路。同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一齐来。透过学法的运用，促进小学生知识的迁移和潜力的培养。
在理解诗意中，我采取了“先扶---后放”的办法。先扶学前两句，“读诗句----解字词-----串讲诗意----体会两句话的作用”。为配合诗意的理解。教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的构成奠定基础。让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习状况（板书）
透过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和潜力的培养。最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。
整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。
这一过程，我主要采用两种方法来进行。
运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，避免传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。
教学的第三个步骤是：指导学生有感情地朗读，背诵全诗。丰富学生的词汇，培养学生的语感，激发学生对祖国语言的热爱。
最后，让学生动笔，完成以下的巩固练习。避免在古诗教学中，只动口不动手的现象，透过练习检查了学生的学习状况，接收信息反馈。
总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了必须的努力：
1、挖掘诗句的内涵，不失时机地进行思想教育。
2、用心创设情境，进行学法指导。
3、抓住重点剖析，进行扎实的训练。
泊船瓜洲教学教案 篇6
古诗《泊船瓜洲》教学设计范文
一、背诗导入。
二、学习《泊船瓜洲》。
1、自由感情朗读古诗，感知诗意。
2、指名朗读，师指导。
3、竞赛读。
4、练习 背诵。
6、交流诗意。
师总结：从京口到瓜州仅一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
瓜洲、钟山的地理图。
8、同学们，假如你来到江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，你会怎样想呢？
鼓励学生畅所欲言。
9、感情朗读，体会作者的思乡之情。
拓展思维，学习诗人的'推敲精神。
“春风又绿江南岸”的“绿”字，曾改过多次，最后才定稿为“绿”，他以前用过哪些字？为什么用“绿”字？
小组合作，讨论探究。
最后，引导学生认识到，“绿”本是形容事物颜色额词，用在这里仿佛在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下子变绿的画面，尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思恋。
拓展视野，欣赏古诗。
出示古诗
元日
王安石
爆竹声中一岁除，
春风送暖如屠苏。
千门万户曈曈日，
泊船瓜洲教学教案 篇7
1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
过渡：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗――泊船瓜洲。
1、解题目，知诗人。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）
（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。）
（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。
（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。
（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议。全班配乐齐读。
3、品味诗意。
（1）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。
（2）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。
（3）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。
1、品词析句。
（1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。那你是从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？
预设：
A“一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。诗句中暗示诗人归心似箭的心情。
B“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了，描绘了长江南岸的景色之美。“何时”、“还”你又怎样理解？说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。
2、据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最后定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字呢？你觉得用哪个字最好？为什么？
预设：
A其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。
B“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。
C“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。
D（播放江南美景图片）江南的景色美吗？于是王安石改字的故事传开了，他对字词的推敲是值得我们学习的。
3、小结：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
4、入境悟情：读诗要把自己当成诗人。假如你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？
5、融情诵读：看课文插图，想像一下，把自己当成诗人，融入诗人的感情，有感情地诵读。
古往今来，人们常用“月圆”、“月缺”来形容“悲欢离合”。皓月当空，思绪万千，古代诗人借明月或喜或愁抒发感情，写下了多少脍炙人口的诗句。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句。
明月出天山，苍茫云海间。――李白 举头望明月，低头思故乡。――李白
举杯邀明月，对影成三人。――李白 几时杯重把？昨夜月同行。――杜甫
海上生明月，天涯共此时。――张九龄 野旷天低树，江清月近人。――孟浩然
1、有感情地朗读、背诵全诗。
泊船瓜洲教学教案 篇8
1．学习《泊船瓜洲》一诗，启发学生依据诗句展开想象，领会诗的意境，体验诗人对家园的深切思念，培养学生热爱家乡的思想感情。
2．补充教学贺知章的《回乡偶书》，深化学习，扩大阅读量。
3．有感情地朗读背诵两首古诗。
2．乐曲、《泊船瓜洲》的配乐朗诵。
1．出示王安石作品《梅花》，齐读。
同学们知道这首诗的作者吗？
2．激情介绍作者。
王安石，字介甫，号半山，宋朝著名文学家。他，曾官居宰相，为解黎民之苦，积极实行变法。但，终因保守派的反对而辞官而去。神宗熙宁八年，他二次上京任相，罢相又复相，对一个经历了政治斗争风雨的人来说，对前景并不抱幻想，兴奋喜悦之中，掺有几丝忧虑。此时，他路经瓜洲，望月抒怀，作下此篇《泊船瓜洲》。
二、解题。
（1）齐读题目。作者旅途停在什么地方？出示简笔画。
（2）“泊船瓜洲”这题目又是什么意思呢？
“知诗人，解诗题”是学古诗必不可少的一步。它可以帮助我们理解诗的内容。
（1）那么诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读诗。（正确流利）
（2）指明读，纠正字音。
（3）小组合作，对照注释，理解诗意。
（4）集体汇报，明确诗意。
谁来简单地说说这首诗的意思？在说之前老师再看看几个字你有没有搞清楚？（指名提问：“间”、“数”、“绿”、“何时”、“还”）
我们刚才抓住了诗中难理解的字眼，弄懂了诗的大意。也就是——抓字眼，明诗意。
1、听范读，初步体会诗人感情。
学习古诗，要了解诗的大意，但更重要的还要能体会到诗人的感情。下面老师读一下这首诗，大家听听，体会体会。
2、想象诗的意境。
（1）听老师读了，我想大家对诗人的感情已经有了初步的感受。怎样才能更深地体会到呢？
刚才你们听着诗，觉得诗人吟这首诗可能是在什么时候？那么，在你们的想象中，诗人是站在什么地方，看着哪儿吟这首诗的呢？天上有什么？
（2）那么在这明月之夜，诗人站在船头眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？让我们听着音乐，看着图，对照着诗想想看。
播放音乐，教师随着音乐提示：
明月之夜，晚风徐徐，诗人走出船舱独立在船头向南眺望，对岸就是京口，由这些诗人想到……现在又是春天了，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画来：青山——绿水——河岸，诗人望着明月又怎么想呢……
（3）诗人看到想到的情景，你们看到想到了吗？现在，如果你们就是诗人，就是王安石，能说说你们都看到些什么，想到些什么呢？
四人一组，一人说，其他人补充。
指名上台做诗人。
3、学习三、四两句。
（1）刚才同学们扮演诗人，想象到了诗人脑海中浮现的家乡春天的许多美景，诗人是用哪句诗来概括的呢？
（2）那么，你觉得这一句中哪个字用得特别好呢？让我们再用“绿”来吟读——“春风又绿江南岸。”好在哪？，体会到了吗？
（3）指导朗读，多种方式朗读，激发朗读兴趣。
（4）学到这儿，不禁使我们联想到学过的另一首写诗人明月之夜思念家乡的诗，那就是李白的《静夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
5、朗读、背诵。
（1）下面我们再听一遍配乐朗诵，进一步体会体会诗人的情感，听的时候老师就要看，哪些同学想象到了意境，领悟到了诗情。
放配乐朗诵录音。
（2）学生自由读背。
指名背诵。
我们一起来背一遍。
13．小结。
这首诗写了诗人泊船瓜洲时的所见所思所感，他觉得家乡是那么美，那么可爱，他是那么急切地想回到家乡，这使我们体会到诗人对自己的家乡多爱啊！
1．导入。
对家园、对故乡的思念和热爱是人之常情。这种感情是无比深沉，无法磨灭的。下面这一首唐朝诗人贺知章写的《回乡偶书》大家先自己读读诗，说说你感受到了什么？
2．联系现实。
这首诗表现的这种离家多年回到故乡的情景，你们在生活中有没有见到过？
今天这一课我们学习了《泊船瓜洲》和《回乡偶书》两首诗。这两首诗一首写思乡，一首写回乡，读了使我们深深地体会到了诗人对家乡的热爱。爱家乡是一种崇高的情感，我们的家乡是美丽可爱的济源，她如今已被评为世界地质公园，创卫也取得圆满成功，我们邵原更是被评为神话之乡，让我们也为家乡尽自己的一份力吧。
没有牙齿老虎教案精选
教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。只有做好教案才能尽可能地满足学生的学习需求。我们根据您的实际需求仔细编辑了“没有牙齿老虎教案”，阅读本文是您学习和成长的一个重要途径！
没有牙齿老虎教案(篇1)
作为一名教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的没有牙齿的大老虎说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材要上好一节活动，教材的选择很关键，因此，我首先要说的是对教材的理解和分析。《没有牙齿的大老虎》是一篇有趣的科学童话故事。故事讲述了聪明的狐狸如何拔掉大老虎牙齿的经过，同时提出了大老虎没有牙齿的原因是吃了太多的糖，从而引出糖吃多了会蛀牙的道理。通过故事，幼儿不仅能感受到狐狸的机智聪明，更能知道保护牙齿的重要性。之所以选择其作为教学内容，是因为其内容生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，而且故事中的角色形象分明，角色对话较多且富有浓重的感情色彩，符合幼儿的欣赏特点，很容易激发幼儿语言表达兴趣，适合幼儿阅读和故事表演。同时，该童话故事中还蕴含了多领域的价值，包括语言、艺术和健康领域，体现了活动的多元性和整合性。大班幼儿处于具体形象思维阶段，喜欢看图书、乐意讲述和表演，但注意力易分散。同时，大部分幼儿都开始换牙了，对牙齿的松动和脱落极为敏感。这样一个关于保护牙齿的故事，很容易让幼儿联系到自己的实际生活，从而产生共鸣。幼儿在看一看、学一学、说一说、演一演的过程中，不仅提升了语言表达能力，还内化着爱护牙齿的健康意识。由此可见，这样的选材符合《纲要》中对教学内容选择的原则，既贴近幼儿的生活，是幼儿感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿的经验和视野。基于以上的原则和幼儿的发展现状和需要，我利用“没有牙齿的大老虎”这个故事设计了一节以语言为主的大班综合活动，以满足幼儿语言表达和思维发展的需要。二、说活动目标活动目标是活动设计的重要环节，是教学活动设计的起点和归宿，对活动起着导向作用。基于对教材的理解和分析以及大班幼儿的年龄特点和实际发展水平，我从认知、情感、技能三方面对本活动的目标进行了定位：（1）认知目标：借助课件、角色对话，了解大老虎没有牙齿的原因，知道保护牙齿的重要性。（2）能力目标：理解故事内容，能复述故事的主要情节。（3）情感目标：懂得做任何事情都要动脑筋、想办法。因为故事是本活动的主线，贯穿始终，因此，活动目标从教学性（既认知、技能）和表现性（既情感、态度）两大角度设定，这样的安排旨在让幼儿在游戏和多感官运用语言的过程中发展语言表达和思维能力，同时又突出情感态度方面的提升，这不仅符合《纲要》中幼儿语言领域学习的核心精神而且也紧扣《指南》中理解幼儿的学习方式和特点的理念。围绕以上理念，我将“理解故事内容，复述故事的主要情节”作为活动的重点，将“把握不同角色的性格特征，理解狐狸和老虎的心理活动”作为活动的难点。三、说活动准备充分的准备是活动顺利开展的前提，接下来我要说的是本活动的准备。活动准备包含了活动前的经验准备和活动中的教学准备，活动前我在阅读区中投放童话绘本，丰富幼儿自主阅读的经验，以及让幼儿了解关于保护牙齿的相关知识，这些都为幼儿自主学习故事、大胆表述奠定基础。而活动中的准备最主要的就是声形结合的多媒体课件。四、说教法、学法教学方法是教师有效传递信息、指导幼儿的途径。可见，活动的教、学法的选用尤为重要。曾有心理学家提出，个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。本着以上的理念，在本活动中我主要采用的教法主要有情景观察法、形象直观导学法、表演游戏法、提问法。通常，幼儿的学习方法和教师的教学方法是紧密联系在一起的，为了创设促使幼儿主动参与学习，保持浓厚的学习兴趣，我精选了以下的学法：多种感官参与法、表演体验法、讨论交流法五、说活动过程活动过程是一节活动的最重要也是最主要的部分，是教师教育理念的具体体现。为了完成上述目标，我设计了以下几个部分：（一）游戏激趣，导入活动。（二）欣赏故事，了解故事内容（三）直观形象导学故事内容。（四）教师小结，懂得保护牙齿在第一个部分“游戏激趣，导入活动”中，我用激趣的语气让幼儿猜谜语，“像猫不是猫，身穿黄皮袄，山中称大王，一叫谁都慌。”这是什么动物呢？（老虎）然后播放老虎的吼叫声，问小朋友：听一听，这老虎的脾气怎样？这一定是一只什么样的大老虎呢？请你学一学。这是活动的开始部分，我用游戏激趣的方式，用幼儿喜欢的游戏——猜谜语导入活动，因为幼儿对老虎比较熟悉，很快就能猜出来，因此大大地增强了幼儿的自信心，从而较好地激发了幼儿的兴趣，自然引出活动。此外，把老虎的外形特征和生活习性运用儿童语言编成谜语，可唤起老虎在幼儿大脑中的表象，进一步学习做铺垫，再加上通过倾听老虎的吼叫声、想象、模仿老虎的动作表情，加深了幼儿对老虎性格特征的认识，为突破活动难点——把握角色特征和心理活动做好铺垫。第二部分是欣赏故事，理解故事内容。在这个环节中，我首先播放PPT，先后出示两幅老虎的图片（一幅有牙齿、一幅没牙齿），然后设计提问引导幼儿观察：有一只老虎从前可厉害了，可是现在他一点也不厉害了，那现在它变成什么样子了？——原来他牙齿没有了。然后提出问题鼓励幼儿大胆猜想：你知道大老虎的牙齿为什么很厉害吗？大老虎的牙齿为什么没有了呢？在这样一个悬念下，带领幼儿一起听故事。我在生动形象的讲述故事后提问：故事中有谁？谁不害怕老虎的牙齿，它是怎么做的？大老虎的牙齿为什么会没有了？这一环节也是本活动重点的切入部分，其中我主要采用了情境观察法和提问法，根据大班阶段幼儿的认知和心理特征，我在教学中力求做到形象、直观，创设问题情境以两幅强烈的对比图设置悬念，引导幼儿带着问题听故事，激发幼儿的阅读兴趣，为自主阅读和故事讲述打下基础。采用提问法是因为提问能帮助幼儿梳理故事，掌握故事的主线，启发幼儿积极思考。第三部分是直观形象导学故事内容这一个环节是活动的重难点所在，在本环节中，教师采用形象直观导学法、表演游戏法和提问法等教学方法，引导幼儿通过多种感官参与、表演体验、交流讨论来理解故事、讲述故事，把握角色性格和心理特征。在第一个小环节中，我利用课件，帮助并支持幼儿学习故事内容。我首先出示课件图①让幼儿观察，然后提问：“小猴和小兔为什么害怕大老虎的牙齿？狐狸不害怕大老虎的牙齿，它是怎样说的？”“老虎吃过糖吗？它是怎样做的？这些问题幼儿通过看课件、讨论、思考找到原因。这一环节幼儿感到形象、具体、新颖、有趣，为进一步理解故事内容做好铺垫。第二个小环节是通过提问和表演，帮助幼儿进一步理解故事内容。教师出示课件图②，提出问题：狮子是怎么劝大老虎的？这时狐狸是怎么说的？狐狸为什么要这么说？提问后请幼儿分组讨论并尝试用角色对话和肢体语言表演。这一部分教学设计，让幼儿在看一看、想一想、说一说、学一学的过程中，发挥幼儿的主体性，达到寓学于乐的目的。接着出示课件图③，提出问题：老虎的牙为什么会疼？老虎怎么会让狐狸给它拔牙呢？狐狸是怎么做的？老虎的最后一颗牙是怎么拔掉的？它成了一只什么老虎呀？（瘪嘴大老虎）瘪嘴是什么样子？瘪嘴老虎说话是什么样子？在这个小环节中我请幼儿学说和肢体表现狐狸和老虎的对话以及模仿瘪嘴老虎对狐狸说的话，幽默的动作和夸张的表演方式让幼儿想说、敢说、喜欢说，通过让幼儿分组表演，又给了每个幼儿充分表述的机会。多感官参与活动的方式，让幼儿通过眼看（观察）耳听（倾听）脑想（想象），学一学、说一说、动一动（模仿表演）等多多方法获得知识，给幼儿创造了更大的发展空间，从“要我说”变为“我要说”、“我爱说”，从而突破活动重点，复述故事主要情节的目标。此外，在这个这个环节，我通过启发性提问，逐步让幼儿了解大老虎没有牙齿的原因是吃了太多的糖，知道保护牙齿的重要性。第三个小环节是通过讨论，把握故事中角色的不同特点。在这个环节中，我设计了一系列的启发问题：你觉得大老虎是一只什么样的大老虎？ 你是从什么地方看出来的？如果你是大老虎，狐狸给你送糖果，你会怎么做？你觉得小狐狸是一只什么样的小狐狸？你是从什么地方看出来的？如果你是小狐狸，遇到凶恶的大老虎，你会怎么办？然后幼儿分组讨论。这个小环节是为解决活动难点做铺垫的，不同角色的性格特征和心理活动都是通过具体的行为和情境表现出来的，因此，要让幼儿准确的把握角色性格和心理活动，就应该创设具体的问题情境，加上大班阶段幼儿具体形象思维的心理特征，所以我在活动设计是从具体的问题情境出发，让幼儿结合自身经验，通过分析人物行为，体验角色的性格和心理特征。此处采用讨论交流法是因为分组交流可为儿童创设语言表达的机会和条件，幼儿在与同伴自由的讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，避免因教师说教，指导过多而产生腻烦和抵触心理。同时通过倾听、交流还能让幼儿了解别人的想法和感受，提高语言理解能力。第四个小环节学说角色对话，并进行表演。幼儿在教师的引导下练习角色对话，熟悉对话内容后，再分组表演，进一步体会故事角色的内心情感。例如，“大老虎又馋又不爱动脑筋，小狐狸又勇敢又聪明。如果把他们表演出来，肯定很有意思，咱们来表演哪一段呢？”根据幼儿意愿选择故事表演片段，活动中，可以让幼儿分成三个片段进行表演：第一片段：狐狸送糖；第二片段：狐狸劝说；第三片段：狐狸拔牙。这个环节是对活动重点、难点的进一步突破，也是活动的高潮部分。首先游戏表演需要融合语言、肢体动作和表情，这样的亲身体验可帮助幼儿进一步感受人物角色的性格特征和心理活动从而获得愉快感、轻松感与成就感，这符合大班幼儿的年龄特点，有利于幼儿在阅读活动中发展想象力和创造能力。故事表演也是幼儿对故事的`一种理解方式，在表演中，幼儿边表演边练习对话，既增强了对故事的理解，又充分体现《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质。在幼儿表演故事时，我让幼儿选择喜欢的片段进行表演，既体现出幼儿的主体性，保护了幼儿的积极性，又给幼儿的表演提供方向，遵循了幼儿最近发展区的教育规律。在故事表演环节中，我考虑到幼儿的个体差异，分组讨论、分配角色再进行表演的安排，需要发展幼儿的语言、思维、组织、表现等多种能力，可满足不同发展水平幼儿的需要，在表演和欣赏他人表演的过程中，幼儿直接和间接地积累了语言讲述和表演经验，这正体现了《指南》中“关注幼儿学习与发展的整体性”的教育理念。活动过程的最后一部分是教师小结，懂得保护牙齿。这个环节是本活动的结尾也是拓展活动的开始，应体现出教育活动的发展性和多元化，所以在设计时，我以开放式的思维引发幼儿讨论：大老虎没有牙齿的原因是吃了太多的糖，糖吃多了会蛀牙的。小朋友们要怎样保护牙齿呢？我让幼儿自由表述自己知道的保护牙齿的方法，并鼓励幼儿用喜欢的方式制作展板。最后，我将延伸活动分散于多个区域活动和环境创设中，包括：区域游戏：美工区中画一画故事连环画；表演区中分片段、分角色说一说、演一演童话故事；阅读区中看一看故事绘本等。创设关于“我的牙齿”主题环境，包括“牙齿的秘密”、“爱护牙齿的方法”等，让孩子收集且画一画关于“长牙”、“换牙”、“爱护牙齿”等知识。六、说活动效果活动效果是教学目标的归宿和体现，因此，我最后要说的是对活动效果的几点思考：第一点，本活动教材紧扣生活教育的理念。活动内容的选择贴近幼儿的生活，爱护牙齿是幼儿关注自身健康，养成良好卫生习惯的重要途径，此外，故事中所表达的机智、勇敢的精神对幼儿来说有很强的感染力。第二点，教学中利用多媒体课件，激发幼儿的阅读和表演兴趣。幼儿的稳定性、持久性差，利用声形结合和设置悬念的方式引出课题，可引发幼儿持久的注意力，使之对故事阅读和表演产生强烈的兴趣。第三点，活动设计注重氛围的营造，引领幼儿融入故事情景。故事发生在一个美丽的大森林，一群小动物与大老虎斗智斗勇，最终小狐狸机智地拔光了大老虎的牙齿。这样一个既紧张又刺激的情景，能深深吸引幼儿融入其中。在浓厚的游戏氛围中自由表演和讲述。第四点，导学方式把静的内容化为动的情境。故事图片是静止的，而好动、好奇、好模仿是幼儿的特点，要幼儿长时间集中注意力去看图、思考是难以做到的。活动中通过动作模仿、交流讨论、故事表演，让幼儿进入角色，激发幼儿的学习积极性，在运用语言的过程中，提高语言表述能力，发展创造和思维能力。
没有牙齿老虎教案(篇2)
没有牙齿的老虎教案
引言：
“没有牙齿的老虎”是一个比喻，形容一个本应强大而威严的事物，因为某种原因而丧失了原本的力量和影响力。本文将从多个角度探讨这一主题，探究它在不同领域的涵义和引申，并分析如何应对这样的挑战。
一、文学与艺术
没有牙齿的老虎这个形象在文学和艺术作品中常见。特别是在战争题材的作品中，作者通常借助这一形象表达强者日趋衰败的现实。例如，毛姆的小说《月亮与六便士》中的主人公查理斯·斯特雷博尔是一个富有、聪明而广受尊重的艺术家，但随着年龄的增长，他的创作力和影响力逐渐减弱，形同没有牙齿的老虎。这一形象凸显了时间与年龄对于人们的不可避免的削弱和摧毁；也暗示着一个人或一个团体所持的利益、权利和影响力在某种情况下可能会削弱或丧失。
二、政治与国际关系
在政治与国际关系领域，没有牙齿的老虎意味着一个国家或政府的实力衰退。这可能是由于内忧外患、经济困境、政治腐败或其他原因而导致国力渐衰。例如，上世纪末的苏联就被认为是一个没有牙齿的老虎，当时它在军事和经济方面势力仍然庞大，但由于内部矛盾和经济体制的崩溃，使得它的实力大大削弱。另一个例子是中国南北朝时期的北魏王朝，最初以强大的军事力量而闻名，但随着政治腐败和内部冲突的加剧，它慢慢沦为一个没有牙齿的老虎。这些例子都向我们展示了没有牙齿的老虎在政治与国际关系中可能产生的影响和挑战。
三、商业与经济
在商业与经济领域，没有牙齿的老虎可以指代某个公司或行业的衰落。随着时代的变迁，技术的进步和市场竞争的加剧，很多曾经领导市场的公司可能会失去竞争力，成为没有牙齿的老虎。例如，当美国电子巨头东芝于2015年陷入丑闻和财务困境时，它的市场份额和声誉都急剧下降，成为一个没有牙齿的老虎。这种情况还可以扩展到整个行业，当一个行业的创新和竞争能力不足时，它可能会从一个领先者变成没有牙齿的老虎，逐渐被新兴行业和创新公司所取代。
四、个人与人际关系
没有牙齿的老虎也可以在个人与人际关系中产生作用。当一个个体在某个方面失去了自信或能力时，他可能会被认为是一个没有牙齿的老虎。这可能是由于身体健康问题、失业、自信心丧失或其他原因导致的。尽管这对个人的心理和社会生活造成了一定的挑战，但这也可以是一个重新评估目标和人生价值观的机会。当一个没有牙齿的老虎能够适应现实、调整自己的角色和目标时，他仍然可以在个人与人际关系中发挥积极的作用。
结论：
从文学与艺术、政治与国际关系、商业与经济以及个人与人际关系的角度来看，没有牙齿的老虎可以在不同的领域中产生不同的影响和挑战。无论是一个个体还是一个团体，当面临这样的挑战时，应积极应对，重新评估自身的优势和目标，并寻找新的方式来保持影响力和竞争力。逆境中的机会往往潜伏其中，只要以积极的心态和适应能力来面对，没有牙齿的老虎也能发挥自己的价值。
没有牙齿老虎教案(篇3)
《没有牙齿的老虎教案》
老师给我们讲了一个故事，这是一个关于老虎的故事，但是这只老虎和我们平时看到的老虎不一样，它没有牙齿。这到底是怎么回事呢？
故事是这样的：有一只老虎失去了他所有的牙齿，他不再能够狩猎，而其他的动物也不敢和他交往。可怜的老虎被迫减少了食量，变得瘦弱无力。
但是，这只老虎并没有放弃。他想，他还有两只前爪，他可以用它们来抓住一些蔬菜和水果来填饱肚子。他开始了尝试。
开始的时候他遇到了很多挫折，可是他没有放弃。他学会了用前爪挖地，用嘴巴咬着，慢慢地他能够得到更多的补充营养的食物。他还学会了用手臂夹住束野草。他晚上在河边弯下膝盖，用舌头捉住河水里躲藏着的鱼虾，它们成了他的美食。
最终，老虎因为坚持不懈，变得越来越强壮。其他的动物看到了这一切后，感到非常惊讶。他们意识到，这只老虎虽然缺少了一些东西，但他没有放弃，而是努力寻找新的方法来生存。他们感到非常敬佩这只老虎，从此他们和这只老虎成为了朋友。
这个故事告诉我们什么？它告诉我们，面对困难我们不能退缩，我们必须勇敢地面对。世上没有绝对的失败，只有暂时的困难。更重要的是，成功来自于不断地尝试和坚持。这只老虎因为不放弃而变得很强壮，我们也可以。
这个故事也告诉我们，我们要尊重不同的生命，这只老虎没有放弃，让我们感到非常敬佩。我们要承认和欣赏他的努力和勇气。同时，我们也需要一起帮助那些需要帮忙的人或动物。因为这个世界上，我们需要彼此扶持和支持，这对于每个人来说都是非常重要的。
在这个故事中，我们看到了这只老虎缺少牙齿导致他无法像其他老虎一样狩猎，但他没有放弃，用自己的方法去生存。同样的，在我们的人生中，我们也会遇到一些挫折和困难。但是，如果我们能够保持积极的态度，并努力尝试一些新的方法，我们一定会找到解决问题的办法。
让我们牢记这个故事，并努力在面对挫折和困难时保持坚强和勇敢，同时，也让我们珍惜我们身边的人或动物，给与他们需要的支持和关爱。
没有牙齿老虎教案(篇4)
没有牙齿的老虎教案
一、引言
老虎是世界上最具有威胁性和力量的动物之一。它们锋利的牙齿是它们捕食和生存的关键。然而，尽管老虎的牙齿非常重要，但我们可以通过一堂富有创意和启发性的课程来学习牙齿对于生物的意义。本教案将介绍如何设计一堂有关没有牙齿的老虎的课程，以帮助学生了解生物的适应能力和生存环境的变化。
二、目标
1. 了解老虎的生态系统和食物链。
2. 探讨为什么牙齿对于动物的生存至关重要。
3. 理解在没有牙齿的情况下如何适应环境。
三、教学准备
1. PPT：介绍老虎的生态系统和食物链。
2. 图片或视频资源：展示老虎的牙齿和捕食行为。
3. 手绘图：画出没有牙齿的老虎形象。
4. 工作表：让学生针对没有牙齿的老虎适应环境的问题进行讨论。
5. 小组活动：让学生分组讨论没有牙齿的动物如何生存。
四、教学步骤
1. 导入（10分钟）
- 展示老虎的图片或视频，引入老虎的生态系统和食物链。
- 引发学生思考为什么牙齿对于老虎生存至关重要。
2. 介绍老虎的牙齿（10分钟）
- 使用PPT展示老虎的牙齿结构，解释牙齿在捕食和咀嚼中的作用。
- 引导学生思考没有牙齿的老虎会面临哪些问题。
3. 介绍没有牙齿的老虎（10分钟）
- 展示手绘图，画出没有牙齿的老虎形象。
- 讲解没有牙齿的老虎如何适应环境，生存下来。
4. 分组讨论（15分钟）
- 将学生分为小组，让他们讨论没有牙齿的动物如何适应环境。
- 提供工作表，引导学生思考和记录讨论结果。
5. 小组展示（15分钟）
- 每个小组派代表，向全班展示他们的讨论结果和结论。
- 学生们可以通过图片、文字或其他形式展示他们的发现。
6. 总结与讨论（10分钟）
- 让学生分享他们在小组讨论中的观点和发现。
- 引导学生思考适应环境的重要性，以及生物如何通过适应来生存。
五、课后延伸
1. 给学生提供有关其他没有牙齿的动物的资料，让他们进一步了解适应能力和生存环境的变化。
2. 组织学生进行写作任务，让他们撰写一篇关于没有牙齿的动物的生存方式的科普文章。
3. 鼓励学生自主研究其他动物的适应能力和如何应对环境变化。
六、教学评估
1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的参与情况。
2. 工作表：评估学生对没有牙齿的动物如何适应环境的理解程度。
3. 学生展示：评估学生的表达能力和深入思考的能力。
七、教学反思
通过设计这堂有关没有牙齿的老虎的课程，我们可以让学生探索生物的适应能力和生存环境的变化。通过小组讨论和展示，学生可以学习合作交流的技巧，并加深对生物多样性的理解。在课后延伸活动中，学生可以进一步深入研究其他没有牙齿的动物，并发展他们的科学研究和写作技能。
没有牙齿老虎教案(篇5)
在大森林里，谁都知道老虎的牙齿厉害。小猴伸着舌头说：“哬，比柱子还粗的树，大老虎只要用尖牙一啃就断，真怕人哪!”“大老虎嚼起铁杆来就想吃面条一样…”小兔说着，害怕的缩起了脑袋。可小狐狸却说：“你们怕打老虎的牙齿，我就不怕!我还要把它的牙齿全部拔掉呢!”哈哈哈，哈哈哈，谁相信小狐狸的话呢?“吹牛!吹牛!”“没羞!没羞!”小猴和小兔一个劲儿的笑小狐狸。“不信，你们就瞧着吧!”小狐狸拍拍胸脯走了。
哬，狐狸真的去找大老虎了，他还带了一大包礼物：“啊，尊敬的大王，我给你带来了世界上最好吃的东西——糖。”糖是什么?老虎从来没尝过，他吃了一粒奶油糖，啊哈，好吃极了!
狐狸以后就常常给老虎送糖来。老虎吃了一粒又一粒，连睡觉的时候，糖还含在嘴里呢。
这时，大老虎的好朋友狮子忙来劝他：“哎呦呦，糖吃得太多，又不刷牙，牙齿会蛀掉得。狐狸最狡猾，你可别上他的当呀。”“嗯”。大老虎答应着，他正要刷牙，狐狸来了：“啊，你把牙齿上的糖全刷掉了，多可惜呀。”“可狮子说，糖吃多了会坏牙的。”“唉唉，别人的牙怕糖，你大老虎的牙这么厉害，铁条都能咬断，还会怕糖!”“对，对，狐狸说得对!”大老虎不刷牙了，“我要天天吃糖，我的牙不怕糖!”
啊哈，过了些时候，大老虎痛得哇哇直叫。
他对马大夫说：“快，快把我的痛牙拔掉吧。”呵，马大夫怎么敢拔大老虎嘴里的牙呢，吓得连门也不敢开。老虎又去找牛大夫，牛大夫边逃边说：“我…我…不拔你的牙…”
唉唉，老虎的脸肿起来了。痛的他直叫：“哎呦，哎呦，痛死了!谁把我的牙拔掉我让他做大王!”…
活动目标：
1.了解故事内容，感受故事有趣。
2.知道糖果不能多吃，并了解保护牙齿的方式。
重点难点：
了解故事内容，知道糖果不能多吃，并了解保护牙齿的方式。
活动准备：
1.故事课件。
2.实物糖果。
3.幼儿用书。
活动过程：
一.出示糖果，谈话导入
你们喜欢吃糖果吗?糖果和大老虎之间会发生什么故事呢?今天老师就来讲一个跟糖果有关的故事。
二.看课件，分段欣赏故事。
1.故事开始——小狐狸拍拍胸脯走了。提问：小狐狸会用什么办法把那么凶狠的大老虎的牙齿拔掉呢?
2.“嗬，狐狸真的去找老虎了——我的牙不怕糖!”提问：“谁来劝老虎刷牙?老虎刷了吗，为什么?大老虎的牙齿真的不怕糖吗?”
3.“过了些时候——不拔你的牙!”提问：“发生什么事情了?大老虎都去找谁拔牙?他们是怎样做，为什么?接下来大老虎会怎么办?”
4.“唉唉——谢谢!”提问：“谁来给老虎拔牙?怎样拔牙的?大老虎最后对小狐狸说了什么?”
三.帮助幼儿进一步理解故事内容。
提问：“一开始小动物们说，这是一只怎样的大老虎?”“后来发生了糖果的事情你觉得它是怎样的一只老虎?”
“小狐狸又是怎样的孩子?”
四.了解保护牙齿的方式。
请幼儿都来说一说自己知道的保护牙齿的方式
活动延伸：
到表演区分角色表演故事。
活动反思：
正好中班跟进语言，于是我也好好学习了一下，把他们的不足和优点记下，中班的这节语言课主要是常识类的东西，而我们大班注重语言发展这方面，让孩子多想多说，通过故事学习所蕴含的道理和情感教育，我选择听故事磁带，通过提问，在故事中解决问题，在解决问题的同时达到情感的升华，整节课下来孩子还是很感兴趣的，说得确实比在上中班的时候要好，词汇的运用上也很准确，出示量表让幼儿说说狐狸和老虎在三件事情上的心情是什么样子的，虽然能调动积极性，但孩子们回答有些犹豫，这也是失败的地方，还要好好钻研问题所在。
没有牙齿老虎教案(篇6)
【教案主题】
《没有牙齿的老虎》阅读教学
【教学目标】
1. 通过阅读《没有牙齿的老虎》，了解对动物的爱护和保护的重要性；
2. 帮助学生提高阅读能力，对文章内容进行深入理解，并能够进行创作性思考和表达；
3. 培养学生良好的道德品质，鼓励其积极拥抱生活，传递正能量。
【教学内容】
一、预读环节
1. 教师可通过图片、视频等形式展示老虎的形象，并引导学生自由联想所想到的关键词或词汇，并进行词语梳理；
2. 学生自主阅读《没有牙齿的老虎》，提前了解文章主题和内容。
3. 分组讨论所得，汇报讨论结果，开展想象热身活动。
二、重点阅读环节
1. 教师指导学生认真阅读全文，关注文中细节，提取关键信息；
2. 教师反复解释、分析、讲解不理解的词汇、句子，并帮助学生理解文章结构和作者写作意图；
3. 教师推荐相应的文学作品供学生拓展延伸阅读。学生进行文学创作，如写一篇假设老虎口里还有一颗牙齿会怎么样的作文。
三、后读环节
1. 小组分享和讨论阅读体会，相互交流心得体会，并给予评价；
2. 教师评价学生阅读理解，鼓励优秀表现的同学分享成功经验；
3. 教师鼓励学生倡导保护动物的理念，提倡人与自然和谐发展。
【教学手段】
1. 图片、视频等多媒体教具；
2. 课堂演讲、故事讲解等多种方法；
3. 小组讨论、文学创作等互动教学方式。
【教学评价】
1. 评价学生阅读理解水平，鼓励学生积极参与阅读和创作的活动；
2. 评价学生词汇掌握情况，鼓励学生探究词汇的深层含义；
3. 评价学生的文学创作，针对学生写作风格、条理清晰度、形式规范性提供指导和修改建议。
没有牙齿老虎教案(篇7)
没有牙齿的大老虎
活动目标：
认识各种动物并知道它们的名字。引导幼儿养成爱卫生，每天早晚刷牙的好习惯。让小朋友知道，糖虽然好吃但是会坏牙。引导幼儿了解各种动物的形象，能够用语言表达出来。活动准备：
各种动物头饰模型。连环画或图画书,《没有牙齿的大老虎》活动过程：1
请幼儿边看连环画或图画书边听老师讲述故事《没有牙齿的大老虎》教室讲述第二遍故事同时可以向幼儿提问。让幼儿谈谈听后的感受。2讨论
什么东西把老虎的牙齿弄坏了？小兔小猴它们为什么那么怕老虎呢？哪个动物牙齿像钢钻，嚼起铁杆当面吃？狐狸狡猾在哪里？马大夫和牛大夫为什么不敢帮老虎拔牙？狡猾的狐狸用什么办法拔掉了老虎的牙齿？延伸活动
组织幼儿带上象征动物的头饰，分角色表演故事情节。老师复述故事情节，简单回顾操作活动以及对各种动物的认识。没有牙齿老虎教案(篇8)
标题：弱点也是力量的证明——没有牙齿的老虎
引言：老虎是世界上最具象征性和充满力量的动物之一。然而，我们很少想过老虎会失去牙齿的情况。然而，尽管失去了牙齿，老虎仍然能够适应环境并生存下来，这为我们展示了一个伟大的主题——弱点也是力量的证明。在这篇文章中，我们将探讨没有牙齿的老虎所传递的主题，并通过分析相关案例来展示他们如何在困境中振作起来并与环境和谐共存。
第一部分：没有牙齿的老虎的现实
在我们的自然界中，有些老虎由于事故、老化或其他原因可能会失去牙齿。这使它们在捕食、进食和防御方面面临严重挑战。与正常老虎相比，没有牙齿的老虎似乎是毫无用处的。然而，事实证明，它们并没有就此放弃，而是通过适应性行为来找到替代的方法生存下来。
第二部分：没有牙齿的老虎的适应性行为
1. 变换饮食习性：没有牙齿的老虎通过改变饮食习性来适应他们没有牙齿的情况。他们学会了选择比较柔软的食物，例如鱼类等，以便更容易进食。虽然这种食物的营养价值可能不如肉类丰富，但它们通过吃更多的水生物来保持体力和生命力。
2. 转移进攻策略：没有牙齿的老虎无法像正常老虎一样以强有力的嘴部攻击猎物。然而，它们通过改变进攻策略，例如使用爪子和体重来压制猎物，成功地捕捉猎物。这种转变体现了它们在面临挑战时的智慧和创新能力。
第三部分：没有牙齿的老虎的适应的意义
1. 对人生的启示：没有牙齿的老虎向我们展示了即使在最困难的环境中，也存在希望和生存的机会。它们的适应性行为提醒我们，在面对自己的弱点时，寻找创新和智慧的方法是至关重要的。
2. 环境共存的智慧：没有牙齿的老虎通过改变自己的行为和饮食习惯，与环境和谐共存。这向我们教导了在保护环境和与自然界保持和平方面的智慧。它们以身作则，告诉人们只有通过适应和尊重环境，我们才能实现可持续发展。
结论：没有牙齿的老虎的故事提醒我们，即使面临巨大的困境和挑战，我们也不能放弃。相反，我们应该通过改变自己的行为和适应环境来找到解决问题的方法。没有牙齿的老虎展示了弱点也可以是力量的证明，它们的努力和智慧给予我们勇气和启发，以面对生活中的挑战并在困境中找到生存的机会。
没有牙齿老虎教案(篇9)
没有牙齿的老虎教案
第一课：背景介绍
教师向学生介绍老虎作为一个狩猎的食肉动物，它的牙齿是捕猎的重要工具之一。然而，在自然界中，有些老虎由于种种原因失去了牙齿，这对它们的生存造成了巨大的挑战。本课将围绕没有牙齿的老虎展开，探讨它们如何适应环境以及生存下去的方式。
第二课：老虎的牙齿
教师向学生介绍老虎的牙齿结构以及功能，包括犬齿用于咬破猎物的颈部、臼齿用于咀嚼食物等。通过幻灯片展示和模型展示，学生可以直观地了解老虎牙齿的形状和用途。
第三课：没有牙齿的老虎
教师向学生讲解一些老虎失去牙齿的原因，比如受伤、年龄等。通过展示照片和视频资料，学生了解到这些老虎的悲惨境况。
第四课：老虎适应环境的方式
教师带学生一起探讨没有牙齿的老虎如何适应环境以继续生存。学生可以以小组形式进行讨论和思考，并向全班呈现他们的观点和结论。教师可以组织角色扮演，让学生体验没有牙齿的老虎在自然环境中的困难和选择。
第五课：寻找解决方法
学生和教师共同思考，讨论没有牙齿的老虎是否有可能找到解决方法，让它们继续捕猎和进食。通过引导学生观察和分析，教师帮助学生探讨可能的解决方案，包括转向食草动物、寻找其他动物的残余食物等。
第六课：帮助没有牙齿的老虎
学生通过小组形式创作宣传海报或写作，呼吁关注没有牙齿的老虎，并提供帮助。教师可以引导学生思考并展示一些具体可行的行动，比如设立庇护所、提供食物等。
第七课：总结和反思
教师引导学生总结这个教案的学习内容，并帮助他们思考和反思所学的重要观点和价值。学生可以以课堂讨论和写作的方式进行，同时可以同样也可以提出自己的想法和建议。
通过上述的教案，学生可以了解到没有牙齿的老虎在自然环境中的困难，培养他们的关爱动物和环境的意识，以及思考解决问题的能力。这个教案既能在学习知识的同时，也能激发学生的创造力和团队合作精神，为他们未来成长奠定坚实的基础。
没有牙齿老虎教案(篇10)
【教案主题】《没有牙齿的老虎》阅读与情感教育
【教学目标】
1. 培养学生的阅读理解能力，掌握阅读策略。
2. 培养学生积极向上的价值观和良好的心理健康，激发学生勇气和毅力。
3. 培养学生对动物保护的意识，加深对自然环境的关注和爱护。
【教学内容】
1. 阅读《没有牙齿的老虎》，了解故事情节和作者的寓意。
2. 分析老虎在故事中所遭遇的困境，通过情感体验，使学生理解勇气、毅力的重要性。
3. 带领学生探讨保护动物的重要性，关注动物保护问题并积极参与其中。
【教学过程】
【导入环节】
引导学生通过观察标题和封面，了解本书的主要内容，并发表自己的想法。
【正式阅读环节】
1. 分段阅读：教师将文章分段，每段阅读之前讲解生词、提问短时间预读。
2. 合作阅读：学生两人一组阅读故事，分角色朗读，学生合作讨论故事情节与自己的理解，教师提问帮助学生理清思路和认识故事的意义。
3. 个人阅读：学生个人再次阅读故事，根据教师提供的指导问题，进行分析思考。
【情感体验环节】
1. 教师带领学生快速回顾故事情节，引导学生分析老虎在故事中所遭遇的困境以及对自身的影响。
2. 通过情感体验，激发学生的勇气和毅力，学生分组表演老虎不断克服困难的片段，在表演过程中体验到勇气和毅力的重要性，以此来体验故事中的精神价值。
3. 教师给予肯定和鼓励，引导学生将故事中的精神价值引申到自己的生活中，并展开探讨。
【探究与参与环节】
1. 教师引导学生探究当前动物保护的现状，让学生认识到动物保护的概念和意义。
2. 教师引导学生积极参与动物保护，可以组织学生参观动物园、野生动物保护站等，邀请相关工作者为学生进行心理健康教育。
3. 利用班会等机会开展动物保护的主题活动，鼓励学生积极参与到环保项目中去，让学生感受到自己的力量。
【课后作业】
1. 基于所学内容，完成一篇不少于800字的读后感或文学作品评论。
2. 选择一个动物保护项目，记录并进行反思。
【教学反思】
1. 通过情感体验环节的布置，更好地引导学生深入体会故事背后的含义，从而激活学生的知识，提高阅读的效果。
2. 引导学生参与动物保护相关的活动，增强学生的环保意识和社会责任感，能够全方位地激发学生的学习积极性。
没有牙齿老虎教案(篇11)
[Introduction]
动物故事一直是小学生学习英语的重要组成部分。班级里的教师可以利用这些故事，以吸引小学生的注意力，帮助他们更好地学习英语。其中有一则故事，《没有牙齿的老虎》，它不仅有趣，而且富有启示意义，可以帮助小学生们提高他们对生命价值的认识。
[Body]
这则故事的主人公是一只老虎，但是它只有三只脚和没有牙齿。这让它感到非常无助和失落。它认为这些缺陷使得它失去了像老虎一样狩猎的能力，失去了生存的机会。它现在变成了一个被人们嘲笑的笑柄。
但是，关键性的转变在于它遇到了一个老鹰。老鹰告诉老虎，尽管它没有牙齿，也没有足够的力量，但它仍然可以通过其他的方法来捕捉猎物。老鹰建议它用智慧和策略来战斗，而不是用暴力和力量。老虎终于意识到，虽然它不能像以前一样靠自己的身体攻击其猎物，但是它可以用智力来制定计划并通过技巧和耐心来实现它的目标。
老虎通过自己的智慧和策略杀死了它的第一个猎物。从此以后，它不再失落，也不会自卑了。相反，它变得更加自信，并能够找到生存的方法，即使没有自己的牙齿和腿。这个故事告诉我们，我们应该学习老虎的勇气和毅力，相信自己的能力和智慧。我们可以以不同的方式实现目标，即使存在各种限制和困难。关键在于我们必须相信自己，积极进取并不断尝试解决问题。
[Conclusion]
这则故事表明，故事不仅仅是一个娱乐的方式，而且是一个很好的工具来帮助小学生们学习英语和建立自信心。这个故事告诉我们，我们应该关注自己的优点，发挥自己的才能，并相信自己的价值。由此，我们可以更加积极地迎接生活中的挑战并成为更好的人。
[References]
《没有牙齿的老虎》故事。
草虫村落课件系列7篇
草虫村落课件 篇1
【教学目标】
【基础知识积累】会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
【方法与能力】在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
【情感与思想】引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
【拓展与延伸】观察一种小动物的“家”或者“事情”。
【重、难点突破】体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历吧。
板书课题：草虫的村落
释题：“村落”是什么意思？作者为什么用“草虫的村落”做题目？
村落，原本就是人聚居的地方，而课文中，作者赋予了草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫的居住洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地是一样的。表达了作者对草虫的喜爱之情。
二、初读课文，用自己的话简单地复述一下课文内容。
教学提示：这个问题的目的是在要求学生对课文内容进行分层理解，既可以锻炼学生对课文内容的把握，又可以锻炼学生的概括能力。
先让学生通过对内容的感知弄清文章的写作顺序（总起游历的氛围与心情——分述奇异游历的全程——总结：表达对小虫村落的依恋）重点抓住游历的全程进行复述。可以多让几个同学发言，以加深在整体上对课文内容的感知，并且体会作者丰富的想象，既是对写作方法的初步感知，也是为下一个问题作铺垫。
教学参考：课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。
三、细读课文，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。你能从中体会到作者写这篇文章的目的吗？
教学提示：可引导学生抓住关键的语句，先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上采用小组合作学习的方式展开交流，在交流过程中教师相机点拨。
教学参考：
附课文重点句子理解：
①今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字，点出作者与田野不寻常的关系，正是有了这种与田野的特殊情感，才会如此关注田野中的小生命；“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来的心灵重负和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中，这样才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在作者的想象中通过放大构筑而成的。这时，细密的草茎组成了茂盛的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷路的一只小虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，才有作者目光的追随，也才有对草虫村落的游历。
③它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。
④甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
“灵泉”，形容泉水非同一般，具有灵性。这些甲虫竟然还是音乐爱好者，它们振动翅膀发出声音的时候，便有最优美的音韵像灵泉一般流出来。作者赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐胜过人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。从这段话及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。
⑤现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
一幅甲虫“村民们”的劳动图生动地展现在大家面前。小甲虫是如此的“勤勉”，小小的身体却能推动“大过身体两三倍的食物”，还“行色匆匆地赶着路”。看着它们劳动的场景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲虫如此勤勉地奔忙？可能是一种家庭的责任感，使它奔忙着；可能是小甲虫自我价值实现的快乐感，激发它前进着……一个问句也引发了读者的思考，促使读者不断地联想开去。
⑥我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
这一句以“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时已傍晚。作者对草虫村落的奇异游历竟花了一个下午的时间，那是一种沉醉。“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来”更点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。
四、你能运用以前课文中学过的写作知识，分析一下本课中，作者是如何把一个草虫世界生动地展现在大家面前的吗？
教学提示：这是一篇极富想象力的描写景物的文章，因此可以引导学生结合前两课所学到的写作方法进行迁移来加以分析，应该是比较容易答出来的。
教学参考：这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下：
（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。
五、再次有感情地朗读课文，体会一下草虫世界的奇妙。
教学提示：采用学生自由朗读的方式。
六、作业：
观察一种小虫子，仿照本课的写作方法写一篇观察日记。
板书设计（文字版）：
板书设计（图片版）：
附对课文重点词语的理解：
静谧：安宁而平静。
熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。
花色斑斓：色彩艳丽，灿烂夺目。
驻足痴望：指停下脚步痴痴地看着。
寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。暄：温暖的意思。
野灌丛：野生的灌木丛。灌木：一种比较矮小、丛生的木本植物。
行色匆匆：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。
草虫村落课件 篇2
教学过程：
（一）、质疑导入：
什么是草虫？村落又是指什么？学生回答。那为什么作者把昆虫的洞穴说成是人住的房子呢？今天，我们就随作者一起去看一看吧。
（二）、初读课文，了解主要内容
1．读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）
2．寻觅作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）
（三）、静读课文，感受情趣
1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
（四）、回归整体，提出疑问
1．接读课文，简单评价。}}
2．引导学生就课文各个方面提出问题。（在充分理解的基础上回答问题。）
[预设]：“我还看见了许多许多………”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？
草虫村落课件 篇3
在井冈山培训期间，上海师范大学初等教育系主任吴忠豪教授给我们做了一堂《国际视野下的小学语文课程改革》的报告，他提出要建构“理解”和“运用”并重，并朝向“运用”的课程形态。在阅读教学中要结合课文主题和情境，设计语言表达方面的练习，要注意学生语言的发展。于是新学期开学后，我开始有意在教学中安排一些语言表达的练习。
如《草虫的村落》，课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里， “我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。
课文的许多地方都留下了想象的空间，为了让学生进一步理解课文，同时又发展他们的语言，达到理解和运用相结合的目的，我设计了如下几个问题：如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？再如，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？学生答案精彩纷呈，充满童真童趣，试举几例如下：
几只黑甲虫沿着稻秆往上爬，然后“刺溜”一下往下溜，好像在坐滑梯。
“我”看见小甲虫们跟着一位大甲虫，井然有序地过“马路”，回到自己的家中。
晚上，甲虫们请萤火虫来开篝火晚会，他们又唱又跳，快乐极了。
村落警卫队（蚂蚁）排着整齐的队伍，在村子里巡逻。
“我”还看见几只带着盔甲的虫子，正在小山丘旁走来走去放哨。
一只小黑甲虫行色匆匆地走过，可能是上学快迟到了吧。
还看见许多小甲虫在一起听老甲虫给他们讲故事。
“我”还看见一群又一群的小甲虫，一起进了一个树洞，好像这就是他们的学校。
我想，学生的语言也许就在这样一次又一次的训练中得到了发展
草虫村落课件 篇4
设计理念：
1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。
2、长文短教。作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
教学目标：
1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。
教学重点：
品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。
1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）
2、检查字词。
（1）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”；
（2）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
二、再读课文，提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。
出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
（1）“那时”是什么时候？ （2）再读句子，你有什么问题？
1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简单的批注。2、学生交流读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。出示：
“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
（1）读句子，然后谈谈自己的体会。
（2）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦用心？
（3）从“每天早晨”你体会到什么？
a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。
b、老妇人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？
（4）指导读好这三句话：你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气？
4、比较感悟，体会后置式表达的。
“我能做你的听众吗，每天早晨？”
“谢谢你，小伙子。”
（1）引导学习第一个句子：
a、我们平时与人打招呼，先要称呼对方，现在我们也来当当老妇人，怎么称呼？（小伙子）平时我们会怎么说？
（2）读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。
（3）读好三个句子。
5、品悟“平静的眼神”。
过渡：老妇人不仅用语言鼓励我，细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的激励。
（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
（3）过渡：老妇人的延伸是那样地平静，可她的内心是那么地不平静，对“我”充满了热情和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。
a、当我沮丧地想溜走时，她平静地望着我，好像在说：。
b、当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，好像在说：。c、当我尽心尽力地演奏时，她慈祥的眼睛平静地望着我，好像在说：。四、整体回归，总结下课。
1、如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举止，就是无声的激励。每当“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲，生读——齐读课文最后一句。
2、在老妇人的鼓励和影响下，我一步步走向成功，下节课我们继续学习。
草虫村落课件 篇5
一、说教材
《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册的一篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
二、说教学目标
1、知识目标：会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆” 等词语。
2、能力目标：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、情感目标在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
三、说教学重点难点
（1）重点：默读课文，把握文章内容。
（2）难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
四、说教法学法：情景教学法、朗读法
五、说教学准备：课件
六、说教学时间：2课时我今天说的是第一课时
七、说教学过程
（一）、板书课题，导入新课。
今天，我们学习中国台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
（二）、出示新词，指名朗读。
（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
（三）、初读课文，整体感知。
交流：1.你仿佛看到了什么？
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
（四）、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
（五）、精读全文，感受交流。
（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
六、总结全文，布置作业。
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
草虫村落课件 篇6
教学目标
小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重点
默读课文，把握文章内容。
教学难点
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
课前准备
媒体课件:录音--夏日里的虫鸣声;大自然的图片;摘抄卡等。
教学过程
一、复习旧课，导入新课
(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。(2)学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?你大胆想象，这位游侠可能干了些什么?
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?
(“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)
(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)
小结:通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
(对大自然充满了喜爱之情。)
(2)只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么?
(3)请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
(4)交流反馈
板书:
坚硬黑甲的小虫
花色斑斓的圆虫
奇异的游历--草虫的村落紫红色的果实陶醉于自然
行色匆匆的小虫忘情于自然
红斑鸠
《草虫的村落》教学反思
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导──学生的自主──小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的.资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。
学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。
《草虫的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的“情境”中。
我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。
合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣，而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。
草虫村落课件 篇7
教材的地位和作用
《草虫的村落》是人教版第十一册第一组的课文。第一组的课文素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《草虫的村落》是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者以奇异的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。作者追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。揣摩着作者的匠心独运，别具一格的观察力、想象力和创造力，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
教学目标、重难点
1、知识目标：
会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、情感目标：
引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、能力目标：
在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学重、难点
在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验。引导学生利用网络进行自主、个性化的探究阅读，感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
教学策略
1、交流资料，辅垫教学：
新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关草虫的资料，从而了解相关的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
2、质疑问难，激趣读文：
课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，“草虫的村落在哪儿？你在那里看见了什么？”这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。
3、自主探究，合作交流：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。作者是怎样想象的？随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示几个重点句子反复诵读，通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。让语言与思维能力同时得到训练与提高。激发了学生的想象力和创造潜能。
4、口语训练，延伸教学：
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。引导学生思考：作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？学生汇报交流“从归来的游侠中，从村民的和谐生活中，从音乐演奏会中，从村民的劳动中”，体悟作者的独特感受。
5、升华情感，进行练笔：
依据“草虫的世界如此和谐，作者是怎么把它写出来的？”重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活动中你感受到了什么？产生了什么想法？”来引导学生想象、表达，以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的虫子天地。体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，看谁写得最生动。这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。
一杯喷香的茶，细细品味，会悟出茶的神奇；一篇隽永的美文，细细品味，会品出它的深远，一次经历的砺炼，细细品味，会品出它的责任。
多媒体教学课件系列6篇
多媒体教学课件 篇1
多媒体课件地理教学一
由于地理知识存在空间性、季节性和规律性的特点，许多的抽象知识难以用语言表达或者很难用语言表达清楚。而传统的“三板地理教学”即板书、板图、板画虽然能够解决一些空间、方位等抽象问题，但是对于地球的运动、月相的变化等空间立体运动的表述显得苍白无力。而多媒体课件集文字、图形图像、动画、视频音频于一身，可以比较轻松的解决传统的“三板教学”无法解决的问题。因此，课件制作在地理课堂教学过程中的应用日益增多，成了地理课堂教学的一个重要组成部分，其作用日显凸现。
在地理教学过程中，往往有许多的地图、表格需要同时或者依次展示，特别是在进行区域地理教学时，不但有多幅区域图片，如地形图、气候图、水文图、工农业分布图等需要对比，而且在对比归纳中还要通过表格来展现。教师不可能在很短的时间内在黑板上画出这些图像，携带挂图也很麻烦。还有那些表格，一次讲不完，到底应该画多少合适呢？下次又应该如何衔接呢？这都成问题。而利用flash课件制作的多媒体功能，不仅可以对比两地的地形、气候、水文等，还可以一次性展示表格对比，让学生有个心理准备。即使这一次讲不完，下次上课时，学生也好接着做笔记。所以在处理大容量的图表时，计算机显得得心应手。例如，在比较澳大利亚和阿根廷的农业时，flash课件可以对比两地的地形、水文、气候等自然条件及农业的分布情况，还可以列出表格对比，教学效果比使用挂图要好很多。
利用音频视频材料来渲染气氛，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。没有兴趣的学习是被迫的学习，会让学生感到枯燥无味，甚至会扼杀学生的学习志向，因此说：“兴趣是学生最好的老师”。例如，在使用flash课件讲解旅游地理这一部分的知识时，展示几幅秀丽的风景图片，播放几首著名的诗词，对吸引学生注意力，活跃课堂气氛效果非常明显。当展示庐山瀑布图片，播放李白的诗词“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”时，同学们不由自主地跟着读了起来。这对吸引学生的注意力，导入新课起到了非常好的作用。
地理教学过程中，有许多动态的内容要展现，虽然可以通过板图，结合语言讲述，但是学生很难理解。而应用课件的`动画制作功能，创建动画进行教学，可以把抽象的难以理解的运动变得直观，学生容易理解。对突破教学过程中的难点起到了非凡的作用。例如，在学习地球的运动和四季的划分时，如果使用传统的“三板教学”方式，虽然也可以解决难点问题，但是需要教师讲解2-3次，并通过大量的练习不断的巩固和消化教材内容。而通过flash课件来展示地球的运动和四季的划分，就很容易突破难点，只需要播放相关的动画，教师再进行简单的说明，并配合1-2个课堂练习，就可以解决难点问题。不仅节约大量的时间和精力，而且，教师教得很轻松，学生学得也很轻松，效果也非常不错。
多媒体课件地理教学二
充分利用多媒体教学资源，优化地理课程教学是新形势下培养高素质人才的重要途径。通过恰当运用多媒体技术，有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
一、创设情境，引发学生学习的兴趣和思考
在教学中，多媒体课件可以创设出生动有趣的教学情境，
使学生进入一种喜闻乐见的学习氛围。例如：在《四川省》课件的片头加入《神奇的九寨》等视频影像歌曲，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的注意力一下子集中到课堂。又如，当讲到四川的旅游资源时，一幅幅美丽的风光画面展示在眼前，欣赏的同时还可以听到优美动听的解说，这样让学生处于一种亲身经历的情境中，可以取得较好的教学效果，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
二、突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量
地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体课件可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如：在《地壳变动与地表形态》课件里，制作了多个动画（二维动画、三维动画、视频动画），把“大陆漂移”“海底扩张”“喜马拉雅山的形成”“褶皱”“断层”“火山的形成”等等都变成动画演示，学生看后一目了然，达到很好的教学效果。
三、变静为动，动静结合，调动学生的积极性
通过动画模拟演示，能把学生难以理解的现象直观化，使学生印象深刻，经久难忘。例如“向斜成山，背斜成谷”这一动画，先把画面作成水平岩层，在内力的作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜、背斜，这时显示的图像是“向斜成谷，背斜成山”，然后再显示出背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快；相反，在向斜轴部产生局部挤压力，抵抗风化侵蚀能力较强，遭受外力侵蚀的速度较慢，差异性的侵蚀继续发展，使背斜部位成为谷地，向斜部位转为山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。这一动画的模拟显示，使难以理解的地形倒置现象变得形象、直观，印象深刻，清楚易懂，使教学收到良好的效果。
四、增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率
多媒体教学手段的使用，使得教师可在课前将大部分的教学内容事先精心设计并制作于课件之中，课件中方便的超链接与CAI展示教学内容所特有的高效率，使得教师在课堂上节省了大量的板书时间和工作量。尽管教师在备课或制作课件时工作量大大增加了，但在课堂上却带来更多的益处：一是课堂教学的信息量或教学容量得以增加，使得课堂教学更加紧凑和有效；二是教师可以在课堂教学过程中投入更多的精力和时间，专注于教学内容，有助于提高课堂教学的整体效果和质量。
五、多媒体课件与传统教学手段的优化组合
多媒体的应用并不意味着抛弃传统的教学手段。地理学科的教育功能多元性和地理教学内容的边缘性特点，以及地理图册、地理挂图和实物教具，对于培养学生的识图能力、帮助学生形成地理分布知识有自己独特的优越性，这是多媒体手段所无法取代的。如在学习有关地球仪、地轴、赤道、两极点等知识点时，只用一个地球仪就足可解决，无需追求华丽而滥用多媒体来模拟显示。对此，我们必须辨证地加以分析，在传统与现代教学中合理取舍、扬长避短、推陈出新。在教学中根据不同地理课程的需要，优化组合不同的教学方式。
我们在进行地理教学时，充分发挥教师的主观能动性，借助现代教育媒体的辅助作用，注重多媒体技术和传统教学法的有机结合，并恰当合理地运用，就能高效地解决地理教学中遇到的实际问题。
多媒体教学课件 篇2
多媒体教学知识点课件
1多媒体课件的分类
多媒体课件按组织方式的不同可以分为：固定结构类型、生成型结构、智能性结构三类，根据进行教学活动的特点多媒体网络课件可分为：
(1)课堂演示型。应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。
(2)学生自主学习型。在多媒体CAI网络教室环境下，学生利用学生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种类型。
(强化学生某方面的知识和能力。
(电子字典及各类图形、动画库等。
(5)教学游戏型。寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。
(6)模拟型。用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。
2多媒体课件的跳转关系
课件常见的内容组织结构方式有：线形结构：学生顺序地接受信息；树状结构：学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成；网状结构：也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有设置路径的结束；复合结构：学生可以在一定的范围内自由地航行，但同时受主流信息的线形引导和分层逻辑组织的影响。
线形结构组织信息的课件就像传统的教科书，是按单一的顺序编排的'，阅读时顺序性强，灵活性差。多媒体采用非线形的网状组织结构，可以通过导航系统任意地跳转到某个单元内，也可以进行联想检索，更符合人类的认知规律。目前的课件多是以这种网状组织结构来组织信息的。
3多媒体课件制作要求
多媒体课件总体要求内容简洁明了、交互性好、具有良好的艺术表现形式。具体表现在：(突出主题；(科学性要高；(4)配音的选择要恰到好处；(5)根据课章内容需要适度运用动画；(6)内容的呈现适度直观根据学生的思维和教学内容的特点，留给学生一定的思维余地。
4多媒体课件开发的制作流程
多媒体课件是多媒体软件的一个特例，多媒体软件开发的通用模式是由多媒体专家BrianBlum提出的，是一种以分析、设计(指导设计与交互设计)、测试与评价四个层次的开发模型，可分为以下五个部分：
(1)总体方案设计
一个教学课件的开发决策制定之前，要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析，以解决是否开发，开发的条件是否具备，开发后是否易于普及和提广。分析之后，就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此，总体方案的设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在课件的总体方案的设计中，应尽量发挥多媒体技术，将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成，来形象、生动地反映教学内容和策略，以达到良好的教学效果。
(2)课件的设计
多数的课件仍按照传统教学的节，将课件分成若干个知识点，每个知识点的学习又分成知识学习、技能学习和解决问题学习。各知识点采用的媒体素材形式，页面的设计等也属于课件的设计范畴。课件设计的结果为课件脚本，在后面还要具体地讨论。
(3)课件的制作
在脚本设计好后，就可以制作课件了，其步骤如下：
①素材的选择与设计；②选择开发工具；③制作多媒体课件；④多媒体课件的网上发布；
④测试评价。
课件测试、评价和修改是课件开发过程的一个重要阶段，该项工作实际存在与课件开发的环境分析、教学实际、脚本设计和软件编写的每一个阶段。课件评价基本从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面提出课件评价的基本内容和主要指标。
(5)出版发行
课件的推广与使用是很重要的。耗费了巨大的人力和财力开发出的软件不使用或使用范围小，无疑是对人力和财力的巨大浪费。
多媒体教学课件 篇3
一、教学目标
【知识与技能目标】
掌握中国画中锋、侧锋、散锋用笔方法，生动地表现动物脸部特征与情趣。
【过程与方法目标】
引导学生观察分析，掌握绘画步骤和用笔、用墨方法，大胆对动物的脸进行夸张与表现。
【情感态度价值观目标】
激发学生对中国传统绘画的热爱之情，培养学生形成人与动物、人与自然和谐共处的可持续发展意识。
二、教学重难点
【重点】
抓住并夸张动物脸部特征，用中国画的表现形式进行大胆创作。
【难点】
巧妙地运用墨色变化和用笔方法表现动物五官及毛发。
三、课前准备
多媒体课件、国画颜料、纸、墨、笔、调色盘、毡子等。
四、教学过程
环节一：分析图片，导入新课
在美丽的大自然中生活着我们的朋友，它们就是可爱的动物。课件出示大象、狮子、小猫、老虎、熊猫、猫头鹰等动物图片，如果你仔细观察它们的脸，你会发现它们的脸各具特色，那么，我们如何用中国画的形式表现它们呢?
今天我们就一起画一画《动物的脸》，顺势引出课题。
环节二：名作欣赏，观察讨论
让我们一起来看看黄胄先生的一幅花猫作品。引导学生观察：作品是用什么绘画形式表现猫的?
请大家在小组内讨论以下问题：
1.作品中的猫和图片中的猫有什么不同?
2.突出表现了花猫的哪些部分?对创作有什么好处?
3.画家主要运用了什么笔墨技法来表现猫?
小组讨论并汇报：作品中的花猫以中锋浓墨勾眼圈、点眼睛，画胡须和眉毛;以湿笔浓淡结合的破魔法画身体，给人以体态丰硕的感觉;背部用浓墨破淡墨，勾画出花纹效果和绒毛质感;猫爪处浓淡相宜，以浓墨勾画出指甲的尖锐与锋利。
教师对学生汇报讨论结果不完善的进行补充。
环节三：示范讲解，艺术实践
(一)示范讲解
教师以小猫为例，引导学生如何抓住动物的特点，利用所学技法进行创作。
示范讲解：
1.脸型：先用几笔淡墨画出小猫的脸型。
2.五官：在脸的中间位置用淡墨中锋勾出眼睛的外形，在眼睛下方中间的位置侧锋画出鼻子和嘴，为了使眼睛更有神，再用重墨画眼珠。
3.毛：淡墨以皴擦法表现小猫脸部短而硬的毛。然后，笔锋蘸淡墨，笔尖蘸少量浓墨，以侧锋按压在一张废纸上，使笔尖水分变少并形成扁平的“散锋”，在小猫头顶及耳朵周围用毛笔的“散锋”适当添画短而稀疏的毛。
(二)艺术实践
教师给每组准备一些动物脸部的照片，请学生每人挑选一个自己喜欢的动物，并说一说它的脸部特点，准备怎样用中国画的笔墨形式进行表现。
作业要求：请选择自己喜欢的动物，运用中国画技法大胆表现动物的'脸。
学生创作，教师巡视指导。
环节四：实践展评，课堂小结
(一)实践展评
特点突出的作品进行全班展示。
特点突出的作品，鼓励学生用中国画的形式尝试创作各种内容的作品。
(二)课堂小结
动物是我们人类的朋友，我们要爱护、保护它们，使我们共同在地球这个美好的家园快乐的生活。
多媒体教学课件 篇4
教材分析：
本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物和现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。 教材插图根据词语的意思，描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河淌水的画面，呈现出一派生机勃勃的景象。 春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开，柳树发芽，“草色遥看近却无”，“一枝红杏出墙来”，只要留心，到处都能感受到春天的气息。春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能发现动听的乐曲。教师可结合本地实际情况，和学生一起去观察春天、体验春天。教材在课后练习中，通过学习伙伴谈话的方式，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。
预设目标
复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
流利地朗读词语。
4、 主动收集积累春天的词语。
观察大自然的兴趣。
教学重点、难点：
复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
流利地朗读词语。
多媒体材料：具体见教学设计中。
教学课时：2课时
教学设计：
一、创设情境，激趣导入
，打个招呼吧！
3、 愿意和小燕子一起去看看美丽的春天吗？
二、初读韵文，识记生字
1、 出示春景图。你看见了什么，用最美丽的语言说给小燕子听一听。（学生说话，随机出
示韵文）
2、 说的真美，小燕子是怎么说的呢？
3、 自由读韵文。要求：读准字音，不认识的字词多读几遍。
4、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。 谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
5、集中识字。
发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
6、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏
认读生字：万 复 苏
（2）照样子说句，找词读字
句：春天来了，柳树绿了，花儿红了 。”
词：柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齐放 （百 齐）百鸟争鸣（争 鸣）
5.分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：歌（哥 ＋ 欠）百（一 ＋ 白）
三、理解韵文，领略春天
1、 看到小朋友们能认识这么多的`字，小燕子很高兴，让我们一起把最美的声音读给小燕子
听好吗？
2、 分组合作，小组为单位进行朗读比赛。
3、 最佳朗读小组得一到“智慧题”——让学生将词语贴在与“春景图”相适应的地方。
4、 看图背诵韵文。
四、读词想象
1.用适中的速度朗读词语。
2.读词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。
4.自己读词语，想象词语描绘的情景。
五、指导写字。
（1）观察字形，让学生发现字的特点。
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
六、实践活动。
1、 去大自然找春天
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
画一画：美丽的春天图。
多媒体教学课件 篇5
因为多媒体教学可以把文字、图表、模型、色彩、影视资料应用到化学课堂的教学课件中去，它可以按照课堂教学的要求展示化学现象和化学过程，再现化学情景，揭示化学规律，改过化学原理和概念等，增大了化学课堂容量，拓宽教学时空，丰富感官材料，同时也活跃了课堂氛围，激发学生兴趣。然而，也正是它的新，我们对它还没有达到充分驾驭和掌握的程度，教师对它真正的地位还没有认识到位，所以如今多媒体教学虽已泛滥成灾，但却没有收到预期的效果。，另外与传统的教学模式相比，它仍有许多需要弥补的缺陷。
1.多媒体教学与传统教学的矛盾
从本质上来说，多媒体教学是传统教学的一种辅助，它节省了教师的上课时间，提高了工作效率，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的求知欲。许多教师认为有了多媒体教学，化学课就一定好教了，并且甚至认为传统的教学方法落后了，应该放弃了。于是有的教师只为了追求教学手段的新奇和现代化，教室里跑开了黑板，传授丢弃了启发式，一堂课下来连一个粉笔字都不写，一个疑问都不提。学生听课过程更是走马观花。过于偏重给自己带来便利的多媒体教学，而忽视了驾轻就熟的传统的教学方法，往往顾此失彼，得不偿失。要知道，教学的主要因素是教师和学生，化学多媒体教学只是一种辅助手段，不是决定因素。传统的教学方式在我国由来已久，有它的优势和价值，尤其是黑板与粉笔的功效和作用。它在处理课堂的各个环节，例如对重点知识的板书、绘制，对化学原理的推理、论证，都有很大的动机性和灵活性。这都是多媒体教学不能比拟的。客观的说，其实不管采取什么样的教学方式，这都是一种形式问题，形式必须为教学内容和教学目的服务，并相一致，要讲实效，以达到优化教育过程为目的。多媒体应当是传统教学方法的补充与优化，因此，在进行多媒体教学的时候，如何处理好教学方法的优化组合，是提高教学质量的重要环节，只有将讲授法、对话法、实验探究法等传统教学方法与多媒体教学有机地结合起来实施，才能扬长避短，发挥其各自的优势，达到最佳的教学效果。如物质结构模型、电子的运动、离子分子的变化等就显得直观形象；运用黑板书写如化学方程式、有关化学计算等教学内容就能显得得心应手。同时在课堂上，还能做到视听结合、动静结合，讲练结合，以达到促进学生对知识的理解与记忆。
2.教与学的矛盾
从教学互动效应来看，在多媒体教学中，教师的手绘一直按在鼠标上，一直进行着下一步操作，致使师生之间的互动减少。如何体现“教师主导，学生主体”呢？这是提高多媒体教学质量的另一个问题。如果教师只顾对这位屏幕哗啦哗啦地讲解，而忽视学生的接受能力，会产生学生跟不上教师的思路和进度，从而会让学生知难而退或是产生消化不良的现象。学生的参与程度决定着教学质量的因素之一，因此，什么时候停下来进行讲授法，什么时候对学生进行提问，是多媒体教学在最佳时机、最佳方式达到最佳的效果，帮助学生通过形象的感知获得理性的认识，从而提高学生的思维能力。听与讲结合、问与答平衡、讲与练配合，在充分发挥教师主导作用的同时，不是时机地调动学生参与课堂讨论，是多媒体教学提高质量需要亟待解决的问题。
3.制作水平与教学质量的矛盾
一堂高质量的多媒体教学课堂，当然离不开高水平的多媒体教学课件的制作。然而大多数教师的计算机知识尚未达到炉火纯青的程度，相当一部分教师还属于“菜鸟”，他们对相应的计算机软件和扫描仪、数码相机等硬件的操作技术尚有待于提高，即使拼凑一节多媒体教学课，也多是给人以不自然、不和谐、不明快的感觉。因此难以达到多媒体教学预期的教学效果。
当前计算机技术的飞速发展、日新月异，学校教育要适应时代的快速发展步伐，教师的知识更新和计算机基础知识的学习刻不容缓，否则，只能被时代所淘汰，学校应当高度重视教育质量，有意识开办教师计算机培训班，提高教师的计算机操作技术，才能适应学校教育的需要。从长远的观点考虑，没有响应的计算机技术的教师是不适应学校教育发展的需要的。
4.教学资料应与教学内容相吻合
运用多媒体教学，能在较短的时间内向学生展示大量的教学资源，增大了课堂的知识容量，但教学资料如果运用不当，也会产生副作用。例如过多会冲淡教学的基本内容，离题太远，会扰乱课本知识的结构。有时运用的`时机不当，也会干扰学生思路，分散学生的注意力，从而降低课堂的教学效果。
我们认为教学改革和各种手段的运用都是为了追求课堂的教学效果，因此多媒体教学课件的运用的材料，要根据材料和学生的实际情况以及教学内容的难易程度，来确定适当的相关内容和容量，要合理选择，适当拓展，同时对教学材料的顺序还应注意做到有益于激发学生的兴趣，又要易于学生的接受。
5.缺乏科学的理论指导
教育理论指导家与实践，直接影响教育实践过程中的决策的实施和评价。多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指导。在重视教育技术的同时忽略了教师主导学生主体的的思想，没有把多媒体技术与化学学科特点结合起来。所以我们除了学会制作课件外，还要灵活运用心理学、教育学等相关原理去理解多媒体教学所表现的学科特点，最终让我们的课堂高效多彩。
多媒体教学课件 篇6
多媒体课件的教学系统设计
Make By group one（小组成员：邓荣 刘薇 孙晓梅 牛牧越 刘彬彬 周雨豪）
一．教学目标
1.了解多媒体课件的具体含义
2.了解多媒体课件的来源以及发展历程
3.多媒体课件设计方面所注意的问题
4.多媒体课件的应用范围以及将来的发展趋势 二．教学中的重难点
1.设计多媒体课件所需要注意问题（重难点）
2.多媒体课件在高校中的应用以及发展前景（重点）三．教学准备
1.收集并整理多媒体课件设计时出现的一些常见问题
2.对多媒体课件在高校中的应用进行问卷调查（以兰州大学为例）
3.对介绍多媒体课件方面的书籍进行查阅并记录相关资料
4.相关文档以及PPT课件的准备 四．教学方法
演示教学法
讲授法
课堂讨论法 五．教学过程 ? 教学环节
教学过程环节的具体操作：
多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
谈计算机多媒体课件的历史起源，首先要谈教学媒体的发展，教育史学家认为，教育史上曾经发生过三次重大的教育技术革命，现在是第四次革命，这四次革命也去确立了教学媒体的四个发展历史阶段：语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。计算机多媒体课件就是处在第四阶段，19世纪末以来至今天，是科学技术迅速发展的时代。以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体，例如幻灯、投影、广播、电视、录像、电子计算机等
（过渡到多媒体课件的发展）
③讲述多媒体课件在将来的发展形式
多媒体技术的发展趋势
1.多媒体技术与网络通信技术的结合2.多媒体技术与仿真技术的结合3.多媒体技术与人工智能技术的结合4.多媒体技术与建构主义学习理论的结合多媒体课件在不断发展的过程中，不论是从技术层面还是设计思想上都有了日新月异的变化，但它绝不是万能的。很多教师往往有这样的困惑，运用了多媒体课件之后的教学效果提升了多少？学生对课件内容的感知度有多高？对不同水平的学生是否应该采用不同的教学课件？对全体学生的错误知识的整体分布又是怎样的情况？以上这些问题是否可以通过课件本身反映出来？是的，这样的问题，是我们每一位课件制作者和使用者非常关注的。多媒体课件应该倾向于能够直接的反映出这些问题，这就是课件的智能化发展的方向。可以设想 根据学生认知模型提供的信息，通过智能化的运算与推理，动态生成因人而异的教学的内容与策略；通过智能诊断机制判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因，同时向学生提出更改建议，以及下一步学习内容的建议；通过对全体学生出现的错误分布统计，智能诊断机制将向教师提供教学重点、方式，测试重点、题型的建议等。相信这样的设想不是空想，随着新课改理念的不断深入 , 加之正确按照课件制作原则、熟练使用制作软件，遵循以学生为主体、让学生自主学习的现代教育理论，智能型的人性化的多媒体课件必将成为教师教学、学生自学的最有效的好帮手。
参考资料：北京师范大学 何克抗 《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》
（过渡到介绍多媒体课件的制作）
④介绍多媒体课件的制作（以
powerpoint为例）
课件的色彩搭配以及艺术性设计的问题:
配色计划
在设计多媒体课件时，按照教学设计的目的和要求来规划色彩搭配的方案，称为配色计划。配色计划中包括两方面内容，通过处理画面的色调来控制整个画面的色彩效果；根据教学主题的需要来选择搭配色。因此在配色计划中运用配色的技巧，主要体现在色调和搭配色的选择和搭配上。
画面色调是画面颜色基调的简称，是指对画面色彩结构的整体印象，在配色前必须要按照教学设计的要求确定整体色调，使画面主色调与教学主题相适应。除主色调外，搭配色的作用可以烘托主色调，也可与主色调形成反差。烘托主色调的色彩应与主色调处于弱对比状态，追求色彩关系的协调感；与主色调形成反差的色彩，则应与主色调产生强对比，以获得强调。
多媒体画面艺术是基于运动画面的艺术范畴。
画面设计要主调突出。
课件是为了教学的辅助，切不可喧宾夺主，定好基调，画面应注重简洁明快，色彩搭配要符合学生年龄特征；文字不可太多，但主题鲜明，重点突出；配音合理，声音应考虑教学情境的需要和学生年龄特征而不是胡乱配音。
文字和背景的颜色搭配要合理。
文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。
课件制作中色彩搭配的误区
许多教师由于对色彩搭配不了解，课件中的配色不科学，缺乏美感，在使用中容易造成学生心情压抑、注意力不集中、易形成视觉疲劳等问题，直接影响了教学效果。归纳起来一般容易出现以下几个误区：
第一，五彩的画面，但背景色和字体颜色反差大。色彩纯度过高，如绿色背景红色字体。这样的搭配会扰乱学生的视线，画面文字看不清，让学生感到刺眼，产生心理波动。
第二，单调的画面，背景色和字体颜色反差小，色彩明度差过低，如白色背景黄色字体。在这种情况下，学生看到的是一个十分模糊的画面，字体和背景混在一起，这时已经为教师的授课设置了障碍。
第三，忽视课件的营造课堂气氛的作用，随心所欲地选择色彩搭配。这是最严重的误区，课件是和教学内容结合在一起，共同辅助教师完成教学任务的，不应该把二者分开。
课件制作中色彩搭配的方法
第一，它不应使课堂沉闷、乏味，使学生感觉沉闷压抑；同时又不过分热烈，使学生过度兴奋而导致注意力分散、视觉疲劳和心理恐慌。
第二，应充分考虑文字的明暗程度和清晰可读性，使距屏幕较远的学生也能看清屏幕上的内容。
利用色彩搭配创设教学氛围
色彩能唤起各种情绪，借以表达情感，甚至可以影响人们正常的生理感受，可以根据教学氛围的需要来进行色彩搭配。
1、欢乐与裴伤教学氛围的创设
红、黄、粉红、粉蓝、浅紫等纯色或浅色系色彩明快鲜艳，纯度、明度高，使人产生快乐、身心愉悦的情感。组合色调明快鲜艳，富有朝气。这类搭配的适用面较广，没有明显的感情色彩偏向的教学环境都可以用这种搭配来创设活泼、有激情的教学氛围。如：英语、计算机课等。
与欢快的色彩相反，灰色、冷色、暗色会使人感到悲伤，或是痛彻心扉或是淡淡忧伤，或唤起记忆，或引发联想。组合色调色彩对比弱、低调。如：小学语文中的《十里长街送总理》等类似的文章就适用这种色彩搭配。
2、兴奋与安静教学氛围的创设
橙、黄等艳丽、纯度高的色彩容易刺激人的视觉神经，引起激动、兴奋的情感。组合色调色彩对比强烈明艳，醒目突出。这类搭配可以有效地调动起学生的热情，激发创造力，可以在美术课中使用。但却不能用于数学、物理等要求用冷静的头脑学习的学科，否则将会分散学生的注意力。
蓝、绿等一些中性色易使人安静，情绪平缓。这类搭配就比较适用于在数学、物理等理科教学环境中使用。它可以让学生冷静地进行思考。
在课件设计中对色彩的选择应该是设计一开始就必须考虑的问题。一个课件应该有一种主色调，其他的色调只起补充陪衬作用。一个课件所具有的统一色调，对于统一课件的整体风格，保持学习者一致的稳定的学习情绪是十分必要、也是十分重要的。在一个课件中或某一页面中，应将课件色彩选择控制在三到四种色彩之内，尽量避免使用过多的颜色。使用过多的颜色有时会适得其反，给人以纷繁杂乱的感觉。
其他相关多媒体课件的制作的问题：
对于相关多媒体课件的制作可以依据制作PPT的一些必要原则进行对比，在总体设计以及修饰方面进行设计就可以根据本身软件的特点进行设计，课件的制作需要注意的基本问题与PPT大同小异。
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